挖掘课堂交流层面
提高学生合作共进意识 济宁市第十三中学
丁宪伟
一、问题的提出 【问题现象】
1 、在近一段时间内，很多学生家长反映孩子在学习基础理论过程中反应较好，但在完成习题训练中在一些环节出现错误。
2 、老师在批改作业时发现学生所出现的错误是普遍的，也就是说，学生出错没有任何规律性，任何地方都可以出错，比如：作业行文格式、作图规范、书写位置，知识类的错误更是到处都有，但归纳起来大都是老师在课堂上所涉及到的问题。
3 、课堂教学沉闷，学生课堂参与力度不大。
【现象分析】
1 、学生在学习过程中只是 学到了一些表面的知识，对老师所涉及问题的思考不深入，没有形成系统的认识，从而导致在完成问题时只是比葫芦画瓢。难免出现“形似而神不似”的问题。
2 、本来，这些是不应该出现的，老师已经在课堂教学中触及到了这些问题，之所以在学生中出现麻痹大意的结果，是学生在课堂上没有彻底透彻交流和产生深入认识的缘故，学生在学习的过程中若能普遍交流（从格式到内容再到语言的精细处理的交流对比等），几乎所有的问题都可以克服。
【我们的思考】
1 、课堂上对老师所提出问题的质疑，忘乎所以的争辩；课下三三两两间对“更为贴切的答案”谈论与分析 。若能出现这样的学习气氛那该是多好的景观啊！
2 、为什么学生会出现大面积的课堂教学不配合现象？如何改进和根治这种现象？ 3 、如果能形成“课堂交流气氛”的转变，对整个年级物理成绩的提高将是巨大的。
二、研究人员信息 三、主持人的准备内容 【 研修对象分析 】
学生正处于性格成熟期，心理和生理的变化会引起大部分学生的羞怯和爱面子的行为发生，因而学生在不是特别把握的前提下一般不会把自己的观点提供给班级团体的。这是引起课堂气氛不热烈的主要原因。
【 研修目标 】
1、争取通过研究形成一套解决课堂教学沉闷的思路和具体的解决措施。
2、形成积极的教学研究的氛围，为备课组教学团队教学研究能力更进一步的提高打下良好的基础。
3、提高本年级学生总体的成绩是我们研究该问题最终的期盼。
【 研修形式 】
1、初三年级统一组织研究课题的实施，全员参与。
2、理论研究与课堂实践相结合。
3、独立思考与全员交流相结合。
【 研修前准备 】
1、杜郎口教学模式的的学习 2、观摩学习（到邹城参观学习）
3、收集整理相关的“如何提高课堂交流气氛的材料”。
四、参与人员的准备工作
1、思考研修主题
2、准备与研修有关的材料
五 、 研修 活动 步骤 设计
1 、将收集到的材料下发，突击进行理论学习。
2 、展开以“我为什么不想说”为主题的学生调查。（随即调查，教师整理，研究原因）
2 、在初三年级掀起《我为物理课堂做贡献》活动，在下午物理自习时间各班组织一次交流活动。提高学生参与课堂意识，认清参与课堂的意义。
3 、参与教师有意识地完成一篇旨在提高课堂交流气氛的教学案例的编写，并准备一节课堂观摩教学。
4 、研究如何保持“人人贡献物理课堂”气氛的措施。
5 、对本次研究写出至少一个精彩的教学处理片段，作好交流、收集和整理工 作。
6 、集中活动时间 1 个月。总结得失，写出相映的活动报告。
表 六、日程安排见附表 1
表 附表 1 周次 活动内容 活动效果 改进意见 4 周 周 2 下发收集学习材料
4 周 周 4 交流学习体会，改进研究程序
5 周 周 2 科学分组，力求全面、合理地调查学生课堂状态
5 周 周 5 根据计划展开调查
6 周 周 3 教师集中讨论调查结果 ，形成整改意见
6 周 周 4 细化 扭转措施 ，讨论实施的可行性
7 周 周 2 在实验班级进行动员 ，开始实验
8 周 周 2 教师集中，对实验效果分析整理 ，形成总结材料