初中作文教学的 点滴心得
面对七年级新生的作文，我时常感到头疼：无话可说、口水话、错别字、标点符号、词不达意、病句、没有条理、文不对题、没有中心……学生怕写作文，老师怕改作文。一边学习，一边摸索，工夫不负有心人，几年来，在作文教学实践中逐步有了点滴心得，现总结如下：
一、下功夫改草稿
我把指导作文的主要力量放在评改学生的作文草稿上。为了培养他们自改作文的习惯和能力，我一是向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，讲述好文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性。二是具体指导，提高他们鉴赏和修改文章的能力。作文命题后，根据题目的难易，我只简单地提示题目的要求范围，可写哪些材料，注意点，指定交文章的时间，就让学生下去写。或观察，或搜集素材，或构思、打腹稿，写草稿，从不让学生在一节两节课内完成一篇作文。给学生留有充足的时间，养成他们认真作文的良好习惯。作文草稿交上来后，我先粗略地看 一遍，好、中、差各选一篇，在课堂上评改。然后让学生运用所学的知识和方法，自改作文，写得不好的还要重写。具体修改方法如下：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看有几个错别字；四看有几个病句；五看标点符号有几处错误；六看文章的中心是否鲜明、集中；七看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性；八看文章层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应；九看表达方式是否符合老师作文指导时提的要求；十看语言是否简炼、流畅、深刻，语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼，流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙 瘩，深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。最后誊清上交的作文，教师再认真批改、讲评。这样，教师虽然辛苦，却是十分必要的。因为这种加强作文指导的做法，更加贴近学生作文。
二、下功夫评讲
着重表扬修改后有进步的同学，评讲优秀生作文。因为优秀生作文有了一定的基础，需要锦上添花。我就在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，给予指导。选评优秀生作文，我把它称为“突破口”，它可以起到牵一发动全身的作用。因此，我每次作文，都从中发现一两篇较好的作文，或修改后的亮点，加以讲评、鼓励。开始只讲 优点不讲缺点，目的是激发学生作文兴趣，增强作文信心。兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。我发现受过两次以上评讲的同学，作文态度都较前认真，希望自己的作文再一次获评。比如，有同学在他的作文中，写到他第一次偷偷去上网时的欣喜又恐惧的心理，写得非常细腻，我把他的这段心理描写作为优秀片段在班上评讲后，他的作文兴趣大大增强，作文水平提高飞快。另外，我还选用相同内容优劣对比的方法评讲，让学生在对比中学会分析好的好在什么地方，不好的是哪里不好，在以后的作文中自然学习优秀的写法，从而提高作文水平。
为了培养优秀学生的作文 兴趣和能力，我还积极组织他们开展作文课外活动，如办作文园地，开展作文竞赛，编优秀作文选，读书评报，写观察日记，给报刊、网站投稿等。这样，我的周围很快团结了一批喜爱作文的同学。他们作文成绩的迅速提高极大鼓舞了中、差学生。
三、在批改上下功夫
对于中差生，我以批改为主，让学生在批改作文的过程中逐步提高作文能力。差生作文差的原因，主要差在知识能力上。而且这种差非一日形成，久而久之，产生了“怕作文、作文难”的心理状态。要想提高差生作文水平，克服这种心态是前提，其次是给他们具体帮助，在最基础的选材、内容写具体、字 词句的训练上多给予帮助，使他们走出作文困境。对待差生作文，我主要是面批面改。针对主要差缺，一学期每个学生只需批改 2 2 次。最初面稍大，逐渐形成宝塔形。面批面改力求做到：一是严，逐词逐句，从不马虎；二是爱，让学生感受到老师的真诚，不歧视，有耐性，善于发现他们进步的点滴火花，给予鼓励。改后作文不免写上几句“你进步了，难能可贵”“祝贺你进步了，你是有能力写好作文的”之类热情鼓励的话。寥寥数语，往往起到难以置信的作用。有个学生对我说：“其实我们都怕作文，我们又都想写好作文，不让老师失望。”
四、在技巧上下功夫
为了 增强评改实效，我备有评改手册，记下学生作文中共性问题。我发现有些毛病，对学生作文影响很深，十分顽固，必须强制改正，方可凑效。在这些方面我就有重点地教给学生一些技巧。
( ( 一) ) 三段式
对于初写作文的学生来说，三段式要求是必要的。到了初中仍只会三段式写法，势必束缚学生作文思路。对此，我要求学生中间一段必须放开，要有层次。要多一点观察思考，把事、物写具体；要多一点刻画描绘，把人、物写生动；要
多一点论据推理，把道理讲明白；要注重细节描写，要写出事情的波折。使文章内容充实具体，这样克服了学生作文三段式的毛病。
( ( 二) ) 开头结尾模式化
学生作文的开头和结尾往往模式化，没有新意，没有变化。针对这一现象，我就教给他们画“凤头”和写“豹尾”的技巧。让他们懂得文章开头和结尾的方式是千姿百态、风格种种的。学会用各种方法写好开头。如描写环境，渲染气氛法；开门见山，直入主题法；巧设悬念，倒叙入题法；言此意彼，曲径通幽法等。还学会用各种方法写好结尾。如含蓄隽永，余音绕梁法；水到渠成，画龙点睛法；乌龙摆尾，辉映开头法等。这样学生逐步学会用各种方法写好开头和结尾，让开头写得美丽，让结尾写得响亮。如我以“幸福的色彩”为话题作文，有同学写的 《蓝色的幸福》开头是这样的：“她，自信坚强，做任何事都充满干劲；她，博学多识，上知天文下知地理；她，育人有方，教育学生有自己独特的方式。她就是我的班主任。”抓住班主任的特点，用排比的句式，开头亮丽。结尾是“恩师如石，堆叠生命之山；恩师如山，呵护生命港湾；恩师如港湾，停靠生命之船；恩师如船，载我出海远航 ...... 我在恩师创造的蓝色幸福空间幸福成长。”结尾语言优美，升华主题。学生作文的开头结尾再也不是一个模子，而是多姿多彩了。
( ( 三) ) 孤立地写人物外貌
写人物外貌，往往千人一面。男孩不是“大大眼睛，圆圆脸，两腮有个小酒窝。”女孩总是“红红的小脸，乌黑的头发，扎两只羊角辫。”为了纠正这种写法，我选了班上一位同学写的作文《看我七十二变》中的一段，让学生评讲：
虽然，我有时很乖，但我有时也很令人讨厌。有一次，我坐在课桌上，看见几个同学在下军旗，我走去，心里痒痒的，恨不得也去与同学大战三局，可我话还没说出口，他们就嚷着不让我来。我心里火了，想一手打乱他们，那棋子也好像在说：“来呀，打我呀，胆小鬼！”我终于忍不住了，“大闹天宫”…
…
通过讲评，使学生了解这段文 章为什么生动形象，主要原因是通过人物的动作行为，表现人物的性格特征，不是孤立地写人物外貌。从此，千人一面的写法慢慢得到了克服。
以上点滴心得谈不上什么高招，但在我的作文教学实践中的确起到了一定作用，较有效的提高了学生的作文水平，也逐步提高了自身的作文教学水平。