在广东省深圳市南山前海小学有几名“小小情报员”，他们除了学习，还担负着老师交代的“潜伏”工作。具体任务是观察身边同学情绪与心理变化，然后每周定期向老师提供“情报”，以便老师及时了解学生心理动态。他们收集到的“情报”包括某同学早恋了，上课心不在焉、神情恍惚；某同学缺少父母关爱，故意逃学想引起家长注意；某同学家里经济条件不好，感觉非常自卑，很少愿意跟人交流；某同学爱给人取侮辱性外号，等等。
这则新闻经媒体报道后，引发了巨大争议。一些家长认为只要讲究沟通技巧与语言的表达方式，还是有助于青少年身心健康发展。但更多网友则对让学生当“卧底”表示不满，认为这会让孩子从小沾染告密的习气，是一种扭曲的教育模式。
“小小情报员”为校方提供情报，自然会得到精神上或者其他方面的嘉许和回报。这类利益模式的存在，无论是显性还是隐性的，都难言正常。尤其是，“小小情报员”用以交换的“筹码”是同学隐私，孩子未必会觉得这样的交换有何不妥，甚至认为这类做法就是正当和被允许的，这将使得同学的情谊和对个人隐私的尊重被人为扭曲，一种扭曲的观念亦会在孩子心中扎根。
在设置“小小情报员”一事上，前海学校或许无意将“告密文化”引入教学管理之中，但其做法却又实实在在地同鼓励告密有不少重合之处，这也是前海小学遭致舆论抨击的重要原因。
历史上，“告密文化”的盛行古今中外尽皆有之。有资料表明，中国历史上曾发生过数次全国性的大规模告密运动，为此而倾家荡产、人亡族灭者数以千万计。在某些荒唐的时代，告密更如瘟疫般虐行于神州大地，摧残和折磨着无数人的肉体和心灵。“告密文化”是一个正派社会的腐蚀剂，也在国人心中留下了挥之不去的伤痕。也因此，人们对前海小学设置“小小情报员”的不满和批评，更像是一种充满警惕的条件反射。人们害怕历史会重演，担心“告密文化”玷污孩子幼小纯洁的心灵。
（摘自《晶报》社论）
