摘要：注重知识的生成是课堂改革的核心所在，“先入为主”的模式已让人们“深恶痛绝”，终会被时代所摒弃。注重“情景预设”“问题预设”并培养学生探究问题、创新知识的意识与能力，就成了一线教师不断探索和实践的课题。
关键词：知识；方法；探究；先入为主；水到渠成
“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”这是德国文化教育学家斯普朗格的观点。
注重知识的生成是课堂改革的核心所在，“先入为主”的模式已让人们“深恶痛绝”，传统的教学已走进了死胡同，终会被时代所摒弃。注重“情景预设”“问题预设”，并培养学生探究问题、创新知识的意识与能力，已逐步显示出它的生命力。在知识生成的过程，如何实现由“先入为主”到“水到渠成”与“课堂升华”也就成了我们一线教师不断探索和实践的课题。
一、由“先入为主”到“水到渠成”
“先入为主”的教学方式是先将前人结论性的研究成果呈现于学生面前，然后再以实例验证体会之。所以说，“先入为主”的教学方式束缚人的思维，培养的是知识的传播者和奴隶、教条主义者和书呆子。
“水到渠成”的教学模式，是沿着前人研究问题的历程和足迹，利用典型事例创设情景并提出探究性问题，由学生感悟、归纳出道理，并试用自己的语言进行表达，然后再借鉴教材语言，辞以达意。这样，学生就会有能力在新的情境下生发新知识。
一个掌握了研究方法的人比一个纯粹的“知识的集大成者”更会学习，更会感受到求知的乐趣和成功的喜悦，更能适应未来学习型社会的发展需要。
二、由“水到渠成”到“课堂升华”
教材展现在学生面前的是基本的理论体系，不管从广度、深度，还是从知识的内在联系上都不能十分翔实到位，所以，掌握了知识及其研究方法无疑对学生学习品质的培养和完美人格的塑造有着积极作用，但仅此是远远不够的，作为“导者”的我们，还应引导学生对课堂进行升华，充分发挥政治课教学在提高学生思想觉悟及巩固党的思想阵地中的作用。
具体地说，政治课的升华主要包括知识的升华、学习能力的升华、觉悟和情感的升华以及审美能力的升华等几个方面。
1.源于教材，高于教材
在知识的处理上，应该源于教材，高于教材，对知识进行深化、扩展、搭桥。如根据整体与局部关系原理，我们不难得出要着眼整体同时搞好局部的方法论。那么，怎么搞好局部？仔细想来，无非是两层意思：搞好每个部分及其内在联系，也即排列与组合问题，这是知识升华中的生与再生现象。这样一分析，就会使学生思路豁然开朗，既对知识产生了新的认识，又感悟到了知识的生成过程，这无论对研究性人才的培养还是赋予学生以成就感和学习乐趣都是大有益处的。
2.要与时俱进，敢于怀疑
时代在发展，人们所接触和探索的领域也在不断拓宽，接受新事物的途径也在不断丰富，这就需要也必然导致人们思维的活跃和多层次性，我们应该提倡学生不迷信书本和权威，大胆质疑和提出自己的看法，允许执不同“政见”者存在，要保护学生的创新意识，不能求全责备，不能动辄以“乌托邦”冠名，须知创新大多始于“异想天开”。比如，“客观存在”等同于“客观实在”？在鼓励学生的怀疑精神时要注意：要发挥教师的主导作用，为求异思维创设必要的情境；值得怀疑处可能是前人的偏见、误解，也有可能是时代的发展使原有理论出现滞后性，更有可能是我们思维出现了偏差。
3.促进学生人格的发展与完善，突出德育和审美
适应社会需要，促进人的发展与完善，实现财富的创造，构成了现代课堂教学最根本的出发点。这就要求我们的分析应该围绕学生的成长和社会发展而展开。同时，分析党的路线无疑会给学生提供审视问题的新角度，加深理解，提高信度，从而支持、拥护、贯彻之，实现情感和觉悟上的升华。例如，在教学《永恒的民族精神》这一框题时，我把学生分成四组，每组各出一人，以《中华民族精神与中学生》为题举行了一次演讲比赛，气氛活跃，效果很好。学生通过这个活动，不仅记住了教材的知识点，更培育了自己的爱国情感。这比老师干巴巴地讲授课本知识的效果要好很多，这不正是我们政治课教学的目标吗？
总之，教学活动中要“大气”。要在时空的联系、发展和对比中去体验原理的历史和社会价值，入手要小，但立意一定要深远。我们培养的人才不仅是具有高尚情操和科学审美价值的个体意义的人，而更是社会性的人才，要着眼于培养学生认识社会、解决社会问题的能力，要加强学生的参与意识、合作精神和实践能力。“会当凌绝顶，一览众山小”应是师生共有的追求和姿态。
不一样的环节和过程，学生扮演的角色和收获是不一样的，由“先入为主”到“水到渠成”与“课堂升华”，让学生变被动为主动，主动地参与教学，而不再是“局外人”。教师也真正扮演了教师的角色，不仅是“授业”与“解惑”，更重要的是要传“教学之道”。这或许就是新课题的生命力所在。
（作者单位 山东省德州市第一中学）
