换个角度谈数学课堂细节的把握
摘 要：细节决定成败，对于数学课堂教学细节大多数老师都是从数学知识的处理来进行分析的。本文从一个新的视角谈了数学课堂细节的把握。
关键词：角度；数学；细节
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-282-01
課堂教学是由无数个教学细节组成的。数学课堂上教师如果能抓住关键性细节并巧妙处理，那么这节课就成功了。教学细节的把握是教师驾驭课堂能力的体现！细节决定课堂教学的成败！下面举例说明一些关键性细节的把握。
首先，身教重于言教。“不能正其身，如正人何？”。本人在听课调研时，会碰到个别教师上课接听电话的情形。有一位教师正在津津有味的讲解“异分母分数的加减”，忽然电话铃声响起，便旁若无人的把学生和听课的老师凉到那里，独自走到教室外边接听。这种情况破坏了课堂秩序，降低了教学质量。学生们的思维会因老师的中断上课而停止，注意力势必随之转移，又怎么能达到预期的学习效果？老师的一言一行，会对学生产生深刻的影响。这种行为是对教育的不尊重，更是对学生的不尊重。一个破坏课堂秩序，无视学生尊严的老师，怎么能赢得学生的爱戴和尊敬，又怎么能建立起良好的师生关系呢？上课接听手机，看起来似乎是件小事，但它直接影响到学生对老师的评价，影响老师在学生心目中的形象。一个爱岗敬业的教师，既要教书，更要育人，应注重自我形象的塑造，而塑造自我形象恰恰要从一点一滴的细节做起。
第二，一味依赖多媒体的教学就一定适合学生么？目前，老师们上课绝大多数使用多媒体辅助教学，不可否认借助多媒体教学可以使教学内容直观化、趣味化，一定程度上加深了学生对所学知识的理解。但是，有的老师过分依赖、相信多媒体，该板书、画图的统统都省掉了。笔者就听了“三角形的高”一节课：老师一直播放课件，整节课简直就是课件的展示，忽视了教师的示范作用。至于怎么做三角形的高，学生一头雾水，一个最后排的学生画高时从三角形的一个顶点随便向它的对边画了一条虚线段（未垂直）。造成上述局面的原因是教师对怎么做三角形的高没有讲清，更没有动手演示。其实，教师要紧紧抓住“顶点到对边的垂直线段”这个高的概念的“魂”，提供各种形状和位置的三角形，让学生体会到“三角形的高也可以是斜的”、“垂直和竖直是不同的”等关键要素。多媒体应用对数学课来说是手段，而不是目的。多媒体的应用应该与传统教学手段相结合，否则可能会不利于学生的独立思考，数学思维水平得不到提高。
第三，保护学生的自尊心比什么都重要。曾经看到过这样一个真实的故事：有一位老师上公开课，班上一位女生由于喝水太多尿憋得慌，可又不敢开口。终于，她控制不住裤脚下面湿了一摊，泪水也夺眶而出。上课的老师注意到了这个同学。于是，她一边把大家的目光引向黑板，一边装作无意地走近她，当她看到该同学身下的那滩潮湿时，她一下子明白了。她快速走回讲台拿起学生特意为她准备的一杯水，然后又装作不在意的样子走近她。突然，老师晃了个趔趄，手中的那杯水倒向了这个女生，刹那间，学生的裤子都湿了，全班的同学和听课的老师都惊叫起来。她顾不上继续讲课，安排好学生后就急忙领着她给她换了件衣服。第二天，校长在全体教师会议上公开批评了上课老师，说她竟然不注意自身形象，上公开课竟然把学生的裤子给弄湿了，害得听课的老师批评声不断。所有的教师都转头看着她，可她却什么也没说。多年后该校在校庆日请来了国内著名的心理学博士李小薇教授。当李小薇走进学校的大礼堂时，她一眼就看见了已经白发苍苍的当年洒水到她身上的老师，她眼一热，放下手中的讲稿，当着近千名师生的面，深深地向老人鞠了个躬。
俗话说，树怕伤根，人怕伤心。老师对学生的尊重，传递着温暖和力量。试想，如果没有当年那名老师对课堂突发事件的巧妙处理，还会有当年尿裤子而今是著名心理学博士李小薇么？学生的自尊心是极为脆弱的，最容易受到伤害。如果老师有意或无意伤害了孩子的自尊心，那么孩子的心灵就会受到打击和摧残，就会失去向善发展的动力和精神支柱。我们在数学课堂上对学生犯的错误老师要讲究批评的艺术，尽最大可能地保护其自尊心，切忌让学生下不了台，因为尊重是一种极具鼓舞作用的教育方式，是教育成功的一把钥匙。
第四，关注课堂教学评价对学生的影响。素质教育的主渠道在课堂，因而课堂教学评价是课程评价中最重要的工作。教师对学生不作任何评价会对学生产生不良影响，学生常会将此视作对自己的否定、忽略，会导致学生丧失自信心，失去努力的方向。有的教师以一己亲疏好恶为评价尺度，甚至借评价显示个人权威，给学生穿“小鞋”，发泄私愤。这样的评价只能引起学生的对抗情绪。这种不公正的否定性评价会对师生间的和谐关系产生影响。教师对学生进行否定性评价时，要以尊重鼓励为前提，努力发挥激励功能。还有的老师对学生的回答以简单的“对”“不对”“好”“很好”进行笼统性评价。特别是对于教师想要的答案学生没有按照预设回答时，就急忙找其他同学回答，没有站在学生发展的角度问“你是怎么想的”，没有关注学生的思维过程，没有关注学生的情感、态度、价值观，这不利于学生创新思维的形成。常见老师指责学生：“人家能学好，你为什么不能学好？”类似语言评价学生，埋怨学生笨，恶语伤人。教师应在保护学生自尊心的基础上进行积极的归因训练，使学生树立学习成绩首先取决于努力，其次才是能力的信念。
一位教育专家曾坦言：“细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想”。对细节的处理，堪称衡量教师专业素养的标志。上乘的教学，必定是把细节做好的教学。总之，教育无小事，处处皆学问。
参考文献
[1] 尤培坚《改变人生的一杯水》吉林人民出版社2010.11.01
[2] 詹明道《名师课堂经典细节》江苏人民出版社2007.1 .01