一、利益方面 首先，从国家来说，便于政府的管理，特别是硬件方面便于政府投资。从近年看，农村学校的硬件建设有了很大提高，部分学校建起了高楼，配置了多媒体设备，拉近了城乡差距，一定程度上实现了教育的均衡。学校通过实行校长负责制，能将在义务教育阶段的入学学生集中起来统一管理，大大缓解了社会的管理压力，更好地解决了留守儿童的教育问题，也能让入学阶段的学生不用过早地接触社会，是教育的一个良好思路。
其次，就学校而言，营造了好而大的环境，充分发挥了学校教书育人的职能，便于培养德才兼备的学生。同时，学校配套的师资力量也较齐全，达到了专业化的特质。
再次，从师资方面看，农村学校与城市名校挂钩，通过一帮一帮扶活动，让市内的教师到乡镇指导农村教师，农村教师也可以去市内参加各种活动，实现了“能放进来要能走出去”的教育理念模式，对于城镇教师是个质的飞跃，又拉近了城乡距离，这也是政府实行义务教育的初衷思路。但需指出的是，学校配备的师资只在主科方面是足够的，其他如艺术类、音乐类、心理类以及生活类教师等政府并无配备，仍是一个硬伤。
最后，从学生方面看，通过学校这个大家庭，形成了一个相互学习相互工作相互生活的交流平台，不仅促进了师生间、生生间的交流与友谊，更加强了学生的交际能力，为学生将来进入社会打下了良好的人际基础，意义深远。
二、弊端方面
首先，从教育教学思路看，前几年轰轰烈烈的素质教育教学模式最终又回到应试教育的老路，我以为原因之一即是集中教育带来的弊端。当前由于硬件及师资力量的不平稳，使得许多乡镇学校产生了大班教育的管理模式，一个班少则50多人，多则60多，教师要想在每节课里掌控好课堂，不仅要花费大力气，更要掌握一定的技巧，但并非每位教师都能达到这一要求。实行素质教学，课堂随意讨论，但农村孩子基本上见闻少，看书又不多，想让他们在没有什么参考资料的情况下讨论出个所以然来，简直是天方夜谭，因此许多教师只能选择走回应试考试教育的老路，素质教育也就不了了之。同时，实行大班教育，学生每天的作业量也是一个大问题，下表所列为每周的作业布置量，笔者以此为例进行详细探讨：（见下表）
据下表，若一名语文教师要上两个班，那其作业批改量就是60×3=180本（含作文），基本要花费3小时以上，加上每周一次测试要求，教案的备写等，能用心投入备课及批改作业的时间可想而知。至于学生每天3种作业量，说是减负，也可以说是个说不明白的事情，且现在学生每节课都排得满满的，作业都要移到课外，久而久之，学生和教师自然吃不消，因此这几年农村教育教学质量明显下降，这也许就是主要原因。
其次，从学校管理上看，一方面，学校管理压力加大。一个大学校集中上千人甚至更多的人来教学，学生每天矛盾不断，小偷小摸，校园欺凌，村派结合，爬墙上网等违纪问题层出不穷，给学校的管理带来前所未有的压力；另一方面，现在的家长又完全将教育责任推给了学校，造成了学校埋怨教师，教师埋怨学校的管理，导致管理越来越复杂。再则，从人文来看，显得关爱不够，由于在管理上增加了教师班主任的常理难度，造成许多教师总是带着情绪上课，在在很大程度上影响了教育教学的效果，也就容易影响师生间的良好的互动关系，导致教学质量下降。再一方面，教书育人的天平倾斜了。其实教书育人应是平衡的，但现在学校教学的重点是偏向了育人，不能均衡发展学生，不符合教育思路。
再次，从教师身心健康看，教师一直在一个绷紧的状态下工作，不利于身心健康，甚至有专家指出，在教师工作中表现特别优秀的教师，平均寿命男的不超过65，女的不越过72，触目惊心！据调查，班主任的工作时间远远超过8小时，教师甚至被戏称：“早上起得比鸡早，晚上睡得比猪迟。”我们再来看学校的作息时间，早上6：10起床—11：45放学，午休12：45—14：10，下午上课2：30—5：30分，晚上上课19：00—21：20，学习时间已超过10小时，还要有其他的工作，可见，教师的身体和心理健康问题若不能很好地解决，就要让带病的身心长年工作，影响的不仅是教师，还有学生。
再者，从学生身心看，缺少了亲情教育。学生每天面对教师，若和教师班主任的关系不好，久而久之，就会形成一个闭塞的怪圈，造成很大的心理健康问题，对学生的发展不利。学生对于自身的心理生理健康问题以及学校的住宿问题、生活指导问题等，能自己解决的不多，而我们教师在上课时又大多跳过，让学生自己去看，自己处理，加上很多学校没有配备专门的心理教师、生活教师，即使有也是不专业化的，而是由教师充当，效果可想而知。而一旦学生心里出现问题，教师不能发现，及时解决，将可能造成很大的教育问题，影响学生的身心发展，有调查表明，学生的身高比不上以前。
最后是安全问题。一是交通安全。近年来频发的校车安全事故给我们敲响了警钟，也给政府带来了很大的压力，如今的校车多是一些三无车，或是不符合校车标准的，安全隐患大，于是，学生远离了春游、郊游、夏令营等能感受关爱和利于学生身心健康发展的一切活动，大大减弱了学生的独立生存能力，自理能力也极差，从发展眼光来看，中国的教育就比日本的同龄人各种技能差得多；二是饮食安全。近年来中毒事件频发，且是群体性的，这也给农村学校带来了更大的压力，农村学校没有配备城市学校的应急体系，且这方面学校也不是专业性的行业，出了问题也只能自认倒霉。
