对刚走进校园的新生来说，他们的理性思维尚未成熟，写好记叙文是他们展示才华的自然途径。按照作文教学计划，高一学年我们着重进行记叙文的训练。 写记叙文，通俗地说，就是讲故事。要讲故事，必须努力做到：有完整的故事情节；有鲜明的人物形象（1-2个）；有典型的细节描写；要流露出真情实感。跟其它文体一样，记叙文也应该有明确的中心——主题。
从初中走进高中，这些孩子又上了一个“台阶”。为了摸清学生的作文水平，笔者想到了这么个并不新鲜的文题。
跟“门”﹑“窗”、“墙”﹑“桥”﹑“路”﹑“灯”等一样，“台阶”是我们常见的事物，学生应该是有话可说的。台阶可以是具体的，如老家的台阶﹑教室的台阶﹑通往山顶的台阶等，也可以是抽象的，即人生的“台阶”：（1）踏踏实实地走，一步一个台阶，克服前进道路上的一个个困难，登上人生的高峰；（2）歌颂生活中甘为台阶，把自己托上高处的父母﹑老师等等；（3）摆脱窘境，给他人一个台阶下。
写作时，“实指”与“虚指”当二者居其一（虚实相映的除外）。以本班为例，本次作文审题普遍不错。题材主要有：
（1）爬山征服台阶，表现毅力的；
（2）从台阶摔倒送医院救治，表现助人为乐的；
（3）抱病爬楼送东西，表现父爱的；
（4）跨上高中这级新台阶，表现奋斗精神的；
（5）由不理解到理解，表现思想境界升华的；
（6）台阶撒满儿时的欢乐，表现对美好童年留念的；
（7）坐在台阶等妈妈，表现对妈妈的爱的。
作文中他们暴露出了很多的问题，笔者思考后也提出了一些改进措施。
（1）有不少错别字。全班大概五分之二的作文有错别字，多的达八九个。错别字是硬伤，不可小觑！江苏高考作文错一字扣一分，直到扣满五分为止。因此，要抓汉字书写，让学生常订正，尽量减少作文中的错别字；要重视教材，课文中出现的字形要加以重视；也要让学生在课外多搜集，多积累。
（2）篇幅普遍不足。造成篇幅不足的主要因素是：一是材料单薄（1个）；二是平铺直叙，少曲直波澜，少细节描写，缺乏表现力和感染力；三是少数学生缺乏写作兴趣。
针对这一问题，可引导学生围绕主题，截取几个有关“台阶”的生活片段，或围绕主题，从不同角度组织若干材料，写成复杂记叙文。如一个学生用三个台阶贯穿全文，三个台阶分别代表了人生的三个阶段——童年﹑少年﹑中年。从童年到少年再到中年，逐层推进，只要沿着台阶不断攀登，人生之阶会越走越高。
“巧妇难为无米之炊”，要让学生注重阅读，引导他们阅读微型小说﹑故事会﹑中学生优秀作文选﹑名家名篇等，定期开展读书看报交流会，开阔阅读视野，积累作文素材。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，通过读书﹑交流，让每一个孩子胸中有故事，写出八百字左右的记叙文就不费吹灰之力。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，要培养学生的写作兴趣。首先，我们在批改学生作文的过程中要关注学生作文的优点，多面批，多鼓励，好的作文或语段可印发给学生﹑可在评讲课上朗读，以激发学生的写作热情；其次，重视征文的布置，对优秀的作文要协助修改并推荐发表；第三，要加强写作技巧的指导，如记叙文如何尺水兴波﹑如何进行细节描写等。分块练习具有较强的针对性，篇幅较小也不会加重学生的学业负担，因此尽量少让学生写全文，多一些分块练习，如人物描写（外貌描写﹑语言描写﹑行动描写﹑心理描写）﹑环境描写（自然景物﹑社会环境）﹑场面描写﹑细节描写等。
（3）少数学生喜欢在文章开头和结尾等处发表长篇大论。因此教师必须让学生明白这样一个道理：记叙文是应重视情节﹑细节描写，要少发议论，或不发议论。
（4）少数学生文章主题不够明确。江苏省作文阅卷组组长何永康教授说过：“考场作文要多一点‘二锅头’，少一点‘碧螺春’！”这当然是个比喻，高考作文阅卷量大﹑速度快，很多作文阅卷老师都来不及细细地品。学生平时的训练就要做到主题明确，而不必像写征文那样主题隐晦。因此，要有很强的‘视觉冲击力’，让阅卷老师“一目了然”，想表达什么开头可开门见山，结尾可画龙点睛。
另外，要让学生重视作文修改。好作文是改出来的，这个“改”的工作只能由学生自己去做，教师最好不要越俎代庖。改的重点是文章的选材﹑篇章结构（特别是开头﹑结尾）﹑细节描写及语言表达。通过反复修改﹑打磨，促进记叙文写作“升级”！ 也要让学生打造语言上的亮点，可在开头结尾引用名人名言﹑名句诗句，运用排比﹑比喻﹑对偶等修辞为作文增色。
大凡写作，都必须从“记叙”始，只有扎实的“记叙”基本功，才能拾级而上。大多数高一新生，都蕴藏着写好记叙文的潜力。他们有独特的青少年视野﹑丰富的情感，只要自然而然地落实到作文上，就能扣人心弦，就会登上“成功之阶”了。
（丁伯林 江苏省如皋市第二中学 226500）
