科学认识论强调，真正的学习已不仅仅是指知识本身，而且还包括获得知识的过程和方法。知识的再生过程应当以适当的形式重演知识的生成过程。学生所认识的知识，虽然相对于人类而言是已知的，但对学生而言却是未知的，因此学生要想认识知识，也必须按照认识的一般过程来进行探索。新课程提出的探究式教学是“带着问题进课堂——课堂解决问题——带着新问题走出课堂”这样循环往复，以培养高素质人才。我们学校属于城郊结合部，大多数学生有在农村生活过的经验，因此，在平时的教学中，我因地制宜地调动了他们的生活经验来进行探究学习。以下是我在教学中的几点做法：
一、创设问题情境，激发探究意识
学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程，问题对于学习过程来说有着至关重要的引导作用。以问题为中心，围绕科学的并能激发学生思维的问题展开教学，也是探究教学的重要特征。创设探究情境就是创设一种提出问题、探索问题的教学情境。科学的探究是从发现问题、提出问题开始的，而问题的提出源于仔细的观察。学生可以是课外随意的观察，如：山上冬天怎么会有蝗虫？冬天，雪松下的草为什么是绿色的，而其他地方已变黄？这与温度有关吗？也可以是对教师提供的背景材料的观察。当然，背景材料常具指向性和探究的可能性，并具有鲜明的社会性和文化性，当背景材料和学生的认知相冲突时，更能诱发学生发现问题并能提出问题，从而激起求知欲，增强学习动机。如：在学习《计划生育》前，先让学生收集有关计划生育的宣传标语，由于资料唾手可得（每个村的墙上有那么多），学生积极收集，如“只生一个好”、“少生，优生，利国利民”、“关爱女孩，珍惜生命”等等，使学生亲身体验到计划生育的重要性，以及对中国千年根深蒂固的“养儿防老”思想的认识，当课堂探究晚婚晚育时，能深刻体会出晚婚晚育的重要性。在制定计划时，有些女孩甚至都含着眼泪表达了自己的观点和看法。这种以学生为主体、以学生主动探索问题的实践活动，成为学生在学习中理解并初步尝试科学探究的基本过程。
二、引导科学探究，提高生物科学素养
明确问题之后，要组织学生围绕问题进行活动探究，该过程是整个探究教学的关键环节。探究教学的一般过程包括“提出问题——做出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达交流”。生物是以实验为基础的学科，其探究活动的核心应该是做出假设、制定计划和实施计划三个环节。
1.作出假设
“假设”是指学生根据已有的学习经验，对需要探究的问题猜想出来的一种或多种可能的答案或结论，它是科学探究的重要特征之一。教师对学生提出的假设不要做太多的评价，但是要引导他们对种种假设进行整理归纳，对学生因知识上的欠缺而产生离题的假设要给予必要的启发，为学生提出恰当的假设铺路搭桥。
2.制定和实施计划
任何假设和猜想都必须通过实验进行验证，在这个过程中要把假设变成可行的、具体的实验方案。学生要选择实验的用品和设计实验的步骤，对学生而言这一步难度较大，教师不仅要给予学生知识上的铺垫，还要给学生探究方法上的指导。学生自行设计实验方案后，要引导学生克服思维定势，寻找解决问题的方法。在点拨学生时不宜多讲，更不能代劳，只要把关键的问题点到即可。
《光对鼠妇生活的影响》是学生进行的第一个探究实验，要求学生细心认真、态度严谨、严格操作，通过实验探究，明确科学探究的一般过程。在以后的教学中，适当地增加一些探究练习，也能有效提高学生设计实验和科学探究的能力。如学完草履虫后，我给学生布置了一道以探究为主题的练习题:“洗洁精对人类真的没有危害吗？”给出的材料用具有：草履虫20只，大烧杯2个，清水，洗洁精1瓶，要求制定探究计划。可问题一出示，马上质疑连篇，“老师，草履虫太小，怎么观察？是不是得加上显微镜？”“那样太麻烦，死的浮在水面，活的在动。”“可是草履虫常在表层活动，也不好区分。”“我觉得可以换种生物来验证。”……就这样，学生不知不觉在争论中解决了自己心中的疑惑，同时也发展了科学探究能力。
学完《种子的结构》后，学生自己浸泡的种子有些还没用完，扔掉挺可惜的，这时，我让他们继续培养，观察萌发需要的条件。因为学《种子萌发》时气温较低，需时较长，而真正到了学习时，学生拿出来的几乎都没有发芽，有的已腐烂，有的已泡坏，连他们自己都不好意思拿出来。正好借此再探究种子萌发到底需要什么条件，而自己以前为什么失败，通过自己的尝试和实践提高了科学探究的能力。
三、加强拓展延伸，密切联系生活
生物学与实际联系比较紧密，如学习了《无性生殖》后，让学生到自家果园，自己动手，在家长的指导下，结合理论知识，亲身体验嫁接的过程，明确只有接穗和形成层紧密结合才能成活，从而增强了学生在生活实践中主动学习生物学知识的能力。“树怕伤皮，不怕空心”，可为什么果树还要环剥？剥到茎的什么结构才不会限制有机物向下运输？没有什么比实践更有说服力了，家长的实践与学生的理论相辅相成，从而体现了实践性和主体性的特点。
总之，在生物探究教学中，我立足于改变学生的学习方式，培养他们的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和研究，学会在实践中学，逐步养成了有效的学习策略。
