摘 要： 自学是人生道路上的一把金钥匙，初中英语教师应活用教材，通过培养兴趣、激发学习动机、形成自己的学习方法、养成良好习惯，培养学生的自学能力。 关键词： 活用教材 自学能力 初中英语教学
联合国教科文组织提出：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”这里所指的学习即是自学。我们很熟悉的一句话：活到老，学到老，也是指自学。古今中外，有许许多多杰出人士都是通过自学走上了成功之路的。由此可见，自学在我们的学习甚至以后的工作、生活中都起着举足轻重的作用。
著名教育家叶圣陶曾说：教，是为了不教。《英语课程标准》目标总体描述中指出：初中阶段的学生，对英语学习表现出较强的自信心，有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。从上面的描述看，对学生自学能力的要求在逐步加强。因此初中英语老师在日常教学中应重视学生自学能力的培养。不仅让学生“学会”，而且让学生“爱学”“会学”，达到“授人以鱼”的目的。本文从学生课本出发，结合心理发展，谈谈如何运用教材，培养学生的自学能力。
一、活用教材，培养学习兴趣
心理学认为：兴趣以需要为基础。需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要（如对科学、文化知识等）。人们若对某件事物或某项活动感到需要，就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。兴趣对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量。
基于以上理论和学生在小学学过英语，部分学生对英语失去兴趣的实际出发，我认为在七年级重新培养学生对英语的兴趣非常必要。所以，在学生接触教材时，利用教材开篇comic strip这两只小狗来激发学生的兴趣，告诉学生这两只小狗将会成为我们的“书童”，将会成为我们的好朋友，陪伴我们走完整个初中英语学习过程。所以我们要了解、关心、爱护它们。学生马上就对两只小狗感兴趣，要迫切地了解。通过第一节课，无论是成绩优秀的学生还是相对薄弱的学生，都对初中英语学习有了兴趣，从而主动自觉地学，不用旁人多提醒。
二、巧用教材，激发学习动机
要调动学生的学习动力，首先要激发他们的学习动机。学习动机是指学生将学习的愿望转变为学习行动的心理动因，是发动和维持学习行动的力量。它是直接推动学生学习活动，以达到一定目的的一种内部动力，是激励和引导人们学习的一种需要。
以《牛津初中英语》8B Unit 5为例，Unit 5介绍了国际慈善机构“奥比斯”成立及现在工作的目的是帮助世界上的眼疾患者。学生都是孩子，他们的本质都很善良，愿意为社会奉献自己的一份力量。有不少学生在学习本单元之后都表示希望自己能成为奥比斯飞机上的一个工作人员。此时可提醒学生要成为奥比斯飞机上的一名光荣工作者，就要首先有一口流利的英语。这样学习的愿望就会转变成学习行动，为了自己的理想，学生从主观上就会去学习。
三、善用教材，形成自己的学习方法
如果说兴趣是基础，动机是学生学习的内驱力，那么方法就是培养学生自学能力的关键。学生一旦有了适合自己的学习方法，就可起到事半功倍的作用。在日常教学中，结合教材，我经常从以下几方面对学生进行自学方法的指导。
1.课堂学习方法的指导
课堂学习是简便的学习途径，但对于相当一部分学生来说，又是一种难掌握的技巧。为了增强课堂学习效果，学生必须做到最基本的三个环节：预习、听课和复习。
（1）预习
“学起于思，思起于疑”。学习前，让学生根据老师布置的预习要求，借助工具书、生词表、网络等手段，初步了解要学的内容。新单词可以先试读，对于不懂的地方要记录下来，以便在课堂上变被动接受为主动求知。
（2）课堂听课
学习的主阵地是课堂，课堂听讲是最主要的学习活动，它直接影响学习的效果。在课堂上，要做到认真听课，排除杂念、积极参与课堂讨论，踊跃回答问题，此外还要记好笔记，将课堂上不同于自己的好观点记录下来，为自己所用，同时记下没有及时解决的问题，以便课后解决。
（3）课后复习
孔子说：温故而知新。在学习中，复习起着承上起下地作用。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘速度起初很快，后来逐渐变慢。所以课后及时复习可以加强记忆，消化课堂上所学知识，同时还要在理解的基础上复习和记忆，当然，学习英语很重要的一环就是要大声朗读和背诵，可以读背单词短语、课文甚至语法、笔记。
例如在教《牛津初中英语》9A unit 1的阅读课文时，可以先布置学生查找中国12生肖及西方星座的信息，让学生先预习单词的朗读和查找一些单词的用法。在课堂上可以让学生介绍生肖及星座的信息，说说他们自己的生肖及对应的星座，介绍自己预习过程中遇到的问题（包括单词、语法、句子……），老师解疑，学生记下笔记，课后再加以复习巩固，这样就形成了一个完整的课堂学习。
2.阅读方法的指导
阅读是学生学习中最重要的学习方法，它可以影响到其他科目的学习甚至以后的生活。阅读既可以提高阅读速度和理解力，又可以培养语感，获取信息。阅读分为精读、泛读和速读。
所谓读书要“字求其训，句索其旨”，“熟读而精思”，指的就是精读。许多中学生读书存在不求甚解、囫囵吞枣的毛病。虽然花了大量的时间，但结果却是只学皮毛。而精读正是帮助学生克服这种毛病的一个有效方法。精读必须有明确的目的，带着问题去读；根据标题、首尾段分析出文章的中心思想；根据上下文猜测词意；能够复述课文，并运用所学句型进行交际，培养自己运用语言的能力。
泛读也叫略读或浏览，是一种观其大概的读书方法。只要求对读物进行大体的涉猎或粗略的通读，除个别重要处或感兴趣的部分外，一般不做深入研究和揣摩。它可以让我们掌握知识，提高阅读速度，扩大词汇量，增长知识。在更多的情况下是作为精读的一个起始环节而与精读结合加以运用。
速读作为一种学习技巧，受到越来越多学习研究专家的重视，掌握了这种方法，阅读速度可以达到普通阅读方式的十倍、几十甚至上百倍。速度需要逐级训练，在阅读时必须注意力高度集中、扩大视幅、开动脑筋，它采取的是以句子、段落乃至整页文字为视读单位，以快速扫描的方式来读的方法。 在教材中，每个单元都有大量的阅读文章。我们可以利用这些文章，通过有目的、逐级深入的训练，逐步让学生掌握阅读方法，根据需要来阅读文章，从而达到理解文章的目的。
3.语法学习方法的指导
语法是语言规则的总结，学好语法可以加强理解，提高学习效率。学语法时，要引导学生细心琢磨语言规则的含义、用法特征，进行对比、归纳总结出这一语法知识的用法。
在牛津英语每个单元的第一、第二、三课时都会有与这个单元相关的语法点，在上grammar之前，可以先和学生一起把句子找出来，这些句子都是在前面已经反复操练过的，因此学生非常熟悉。然后可以和学生一起分析这些句子，得出语法结论，再配以适当的讲解和练习，这样学生对这些语法点就很熟悉了。
4.词汇学习方法的指导
英语学习最大难关就是英语的词汇，词汇量小制约着学生听、说、读、写、译等方面技能的提高。在教学中可以通过语音规则、构词规律、句中记忆、上下文语境、形象记忆、逻辑记忆等方法对学生进行单词记忆的指导。
例如构词规律，在教材中，多次出现利用前缀、后缀来记忆单词的训练。例如important加上前缀un，变成反义词unimportant。这样通过学习一个单词就记住了两个单词。
四、灵用教材，养成良好的学习习惯
著名作家巴金曾说：孩子成功教育从好习惯培养开始。好的学习习惯有助于学生牢固掌握已学知识，有助于提高学生理解、表达的能力，有助于领悟语言文字的感情色彩，引起共鸣，得到教育，使学生终身受益。结合教材及英语学习的特点，我认为应从以下几方面培养学生的学习习惯。
1.养成认真听的习惯
上帝给了我们两只耳朵，就是让我们多听。在英语教学中，可以利用各种教具对学生进行听力的训练，用英语组织课堂教学，尽可能为学生创造听的语言环境。
2.养成经常说的习惯
英语学习中，要鼓励学生从模仿开始，逐步形成自己的语言，鼓励学生克服不敢开口说英语，害怕被别人取笑的心理，帮助他们逐步形成用英语进行交流的习惯。
3.养成大声读的习惯
俗话说：书读百遍，其意自现。英语学习中，学生要背诵大量的单词、句型、课文甚至语法。这些都需要大声朗读，大声朗读既能训练发音器官，又能提高听的能力。在教学中，每节课都让出5分钟时间让学生朗读，课后要求学生每天都进行20分钟朗读。
4.养成规范写的习惯
有的学生书写非常潦草，不仅会影响学习成绩，而且养成了错误的书写习惯就难以纠正。因此规范学生的书写是非常必要的。规范书写要从字母开始抓起，要求规范、美观、工整、大方，注意笔顺，保持合理的间距，卷面整洁，不潦草。这既是书法的要求，又是训练书写习惯的方法。
5.养成每日译的习惯
译，可以是翻译一句话、写一句自己想要说的话、日记，即使再不会译，也可以鼓励学生每天就译一句话。日积月累，每天译的句子不同，十天下来，学生也就会十个句子了。
学习是一种艰苦的劳动，要培养学生的自学能力不是一蹴而就的事。必须教师和学生通力合作，通过活、巧、善、灵运用手头现有的教材，形成正确的学习方法和良好习惯，从而达到培养学生自学能力的目的。
当今社会，人们只有学会自学、不断学习，才能适应社会的需要，才能在激烈的竞争中处于不败之地。老师只能教学生几年，以后的人生道路更需要学生自己学习，所以教会学生如何学习、终身学习才给了他们一把人生的金钥匙。
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