峨眉职业技术学校返岗实践方案
峨眉山市中小学教师信息技术应用水平提升工程培训实施，给我校的教育改革和发展带来巨大的变革。同时，如何使用好远程教育设备，给每一个职中教师提出了严峻的挑战。能否用好远程教育设备和资源，很大水准上取决于职中教师的综合素质，取决于教师对设备使用的技能和掌握水准。响应四川省教育部提出的“中小学教师信息技术应用水平提升工程培训”的工作方案，为使我校教师尽快提升适合新形势、新环境的水平，决定在我校教师中全面展开“信息技术应用水平提升”的专项培训。为增强对培训工作的指导，特制定本方案。
一、指导思想 随着基础教育课程改革的持续深化，社会对创新人才的需求，对传统的基础教育形成了巨大冲击，对中小学教师职业也提出了新的标准和新的要求。所以增强职中师资培养，是适合基础教育改革的要求。
根据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用水平提升工程的意见》（教师〔2013〕13 号）和教育厅《关于印发＜四川省中小学教师信息技术应用水平提升工程实施意见＞的通知》（川教函〔2014〕468 号）精神，现就做好我校
教师信息技术应用水平提升工程：全员培训要以校本培训为主，以自主学习、自主研究、自主创造和自我发展为核心。
作为中小学教师继续教育的一种重要形式，校本培训在适合当前教育改革和发展、适合新一轮中小学教师继续教育要求和优化中小学教师队伍等社会经济发展改革措施等方面具有特别重要的意义，是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要途径，为实现教师的“终身学习”提供了强而有力的保证。
教师是校本课程开发的主体。只有展开以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才可能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。校本培训要解决的主要问题是：
1、强化课程意识，树立明确的教育观、课程观和教学观，能辨别和抵制校本课程开发中出现的一些不准确的观点和行为； 2、明确校本课程开发的重大意义，了解校本课程的涵义和特点； 3、学会校本课程设计的基本理论和基本方法，学会编写《校本课程纲要》和《校本课程的教学指导书》； 4、领会校本课程的学和教的特点，展开生动、活泼、优质高效的教学活动。
校本培训要以教师自主阅读、讨论交流为基础，采取灵活多样、生动活泼的方式。
校本培训对策：
l 、讲科学、重规律。针对教师的不同特点、不同的发展需求，科学地制定培训计划、确定培训内容、保证培训效果。
2、实行开放性学习。健全教师各类型培训、学习制度，展开多种途径，多种形式的校本培训活动，大力推动远程教育、网上虚拟教研活动。
3、增大管理力度。增强对培训工程的管理和检查，建立与之相对应的奖惩激励机制，使培训过程务实，培训绩效真实有价值。
4、完善评价体系。教师在接受培训考核的同时，同样要对培训者实行评价。这种双向评价产生的最终定论既会激发培训者的潜能，又能体现培训教师的个人素质及综合水平，有利于形成互相促动的考核模式。
六、组织和管理 1、组织领导：成立学校校本培训领导小组 组长：刘春军（主抓全面工作的校长）
副组长：黄光君、胡文钧（副校长）
组员：刘建敏（教导处）
陈光忠（政教处主任）、刘晓兰（教科室主任）。
保证展开校本培训的时间：
教学一班——每周二下午
教学二班——每周三下午 2、考核办法：考核主要有两个方面，一是出勤考核；二是有理论学习心得体会或教育教学工作业绩或教科研论文等。
三、培训目标
通过不同层面的培训，学校领导和教师，应了解教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用水平提升工程的意见》（教师〔2013〕13 号）和教育厅《关于印发＜四川省中小学教师信息技术应用水平提升工程实施意见＞的通知》（川教函〔2014〕468 号）精神的目的意义，了解项目几种模式技术解决方案的特点，掌握信息技术与教学过程融合—教学策略与案例分析、电子白板在教学中的使用技巧和方法、网络环境中的自主合作探究学、自主参与 互动发展——基于网络的校本研修理念与实践等在教育教学中的应用。教师必须掌握计算机和 Internet 的基础知识，能熟练使用教育资源及资源的二次开发。提升现代教育技术与学科课程整合的素质，具有研究探索与信息技术应用相适合的教育教学方法以及教育资源的建设应用水平。
四、培训内容 1、熟悉网络家园，感受技术魅力； 2、使用技术工具，增强教学资源； 3、应用技术工具，创新教学活动；
4、应用技术工具，优化评价诊断； 5、使用研修社区，助力专业发展。
五、培训人员 临近两年退休的学员鼓励学习，其他学员必须学习。
六、保障机制和政策 1、经费落实 我校于 2015 学年将克服各种困难，通过多种渠道，落实校本培训各项所需的经费，投入经费惹干元。将校本培训与学校政治、业务学习联系，不增加学校、教师的财力、物力、时间方面的负担。
2、激励机制 每位教师撰写学习心得及体会，把参加校本培训过程中积累的经验、成果、收获收集好，作为衡量校本培训成果的重要依据。根据各人的表现、取得的进步，学校将于每学期评选一批校本培训“积极分子”，给予一定的奖励，作为教师评先的有效依据之一。充分关心教师的个人困难，调动教师学习的积极性，为创设“学习型”的学校努力迈进。