摘要：创新思维的特征是新颖性、首创性、独特性。创造思维的培养与语文课教学不仅可以有机地结合，而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学。 关键词：语文教学；创新思维；激发兴趣
创造力和创新精神是21世纪人才的核心品质。社会的发展、时代的要求，向教育者提出素质教育“的课题，其中培养学生的创新精神是重要的组成部分。何谓创新呢？从广义上讲是指凡是产生新颖的而且有个人意义和社会意义的成果或活动。创新思维的特征是新颖性、首创性、独特性。学生的创新思维表现在学习活动中有所“发现”或有创见地解决学习中的问题。具有创新思维的学生，往往能克服思维定势，从不寻常的独特视角来研究问题，不循常规从多方面寻求答案。在语文学习中，创新思维起着十分重要的作用，如何培养和训练学生的创新思维能力呢？
一、激发兴趣、培养学生创造动机
创新思维与想象紧密联系，创造想象是人运用已有的表象在头脑中独立地创造新形象的心理过程，它参与创造思维之后，能够结合过去的的经验，在想象中形成创造性的新形象，提出新的假设，使创造性活动顺利开展。例如在《望湖楼醉书》一课教学中，针对诗句：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”动感性极强的特点，我启发学生用运用表现黑云翻滚的情景。同学们十分活跃，积极开动脑筋，同桌之间互相演示。有的同学用双手流动的手势；有的用衣襟表演……；这样比比划划引发了学生更广泛的联想，加深了对文章理解，提高了教学效果。再有学习苏轼《题西林壁》这首诗，针对它抽象、富有哲理的特点，我采用肢体语言，形象地表达诗意。我伸出手，把并拢的五指慢慢转动，表达式“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。又将五指聚拢掌心成窝状形成山峰环绕，人处山中的感觉，一看便马上体会到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意境。这种方法新颖、有趣，激发了学生学习的兴趣。
二、改变单一思考模式，培养学生思维的求异性
求异思维也叫发散思维，它具有流畅性、变通性、独特性三个特点。思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、方向、方面用多种方法思考问题。而讨论最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生寻求多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。如在《赤壁之战》一课的教学中，我设计了“你认为东吴和曹操哪一方获胜更有利于社会的发展？”这一问题引发了全班争论，形成了不同意见：（1）认为东吴获胜这是历史事实；（2）认为曹操获胜，中国就可以统一了。我又引导大家展开讨论，逐步统一了认识，第二种意见是对的。曹操获胜可以统一中国，结束分裂，符合历史发展趋势和人民渴望安定的愿望。这种历史唯物主义的观念对成年人很容易建立，但对于六年级孩子说没有这个观念。建立起这种观念，对学生的思维就是创造性提高。今后他们就会学着用这种观点去评价、看待历史、现实、人和事。学生再看这类问题，就会站在一个新的高度，用发展的眼光去看待问题，而不是只停留在为东吴喝彩的角度。
三、满足学生的“自我肯定需要”
心理学认为，十一、二岁的孩子已经逐步产生自我肯定的要求。他们希望得到别人的赏识，要求尊重他们。有些学生创造性思维常同一般学生不同。表面上看起来，似乎近于荒唐，有时不易被老师理解，但认真考虑，他们也有某些方面的道理。一次讲完《将相和》后我问“你们喜欢课文中的谁 ，为什么？”很多同学表示“喜欢蔺相如”，并讲明他机智勇敢。还有的同学说喜欢廉颇。只有一个同学 说：“我喜欢赵王”。我很惊讶地问“为什么？”他说：“世有伯乐，然后有千里马，蔺相如本是一位小官，但赵王看有才华，大胆使用他，每次取得斗争胜利，赵王都对蔺相如破格提拔，所以蔺相如职位比廉颇还高。”我马上给予肯定：“你能从不同角度看到赵王的优点，这是很可贵的，你很会动脑筋。”学生听到这样的赞赏，心里十分高兴。调动了发言学生和全班同学的思维积极性，使学生充满了信心。
综上所述，创造思维的培养与语文课教学不仅可以有机地结合，而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学。在今后的教学中，还应注意激励、拓展问题、逆向思维、开放想象等多种方法的运用，真正使学生在探索中学习，逐步形成创新精神的良好个性。
