【摘 要】本文主要谈在数学教学中如何在课堂教学和课外活动中去培养学生的创造性思维 【关键词】数学教学 创造性思维 爱迪生曾经说过：“天才是99%的汗水和1%的灵感”可见他十分肯定“创造力人皆有之”。我国著名数学家华罗庚也说：“人之可贵在于创造性思维”。曾获诺贝尔奖的利比教授就说过：“培养极富创造力的学生，其重要性就如同于科学发现了极重要的定理。”许多有识之士也认识到：开发学生潜能研究，甚至于大于物质的开发和利用，二十一世纪如何取得优势关键在人才。所以无论从国家的利益还是个人的前途来看，培养和激发学生的创造性思维都是一个十分重要的事情。
作为一个数学教师，在数学教学中如何去培养学生的创造性思维呢？
首先，课堂教学是培养学生创造性思维的主阵地
可以从以下几个方面去尝试。
1、让学生积极主动地思考问题并提出问题。孔子说：“学而不思则罔”孟子也说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。这些话把思考和提出问题的重要性阐述得很清楚了。有些教师为完成教学任务，常满堂灌，学生成了接受知识的“容器”。虽有问答，也只是教师问学生大，教师牵着学生鼻子走。很少让学生自己发现问题、分析问题并解决问题，这样束缚了学生的思维发展。
2、允许学生争论。巴甫洛夫认为“争论是思维最好的媒触”。经过讨论，对培养和发展学生的创造性思维是一个很好的途径。在讨论中，对方提出的问题对思维的影响有时可比喻为拔火助燃，有时学生正处于“山穷水尽”的困惑时，经过争论，会达到“柳暗花明”，尝到成功的愉悦。
3、要激起学生的兴趣。每个人只有对学习的内容和探讨的问题产生了浓厚的兴趣，内驱力才能调动自己的创造性思维。因此，在教学中，教师要把数学教材中的概念、定理、法则，巧妙地设计为问题的形式呈现给学生，在此基础上引导学生独立寻找结论，发现规律。教师要创造一个“愤”、“悱”情景，使学生的思维由潜伏状态导入活动状态，避免死记硬背，避免记忆代替理解和探索。
4、精心设计好练习题。目前数学教学中很注重反馈练习，通过反馈矫正教学效果确实令人满意。但遗憾的是大多数教师都是围绕本节目标检测学生对学生知识的记忆、理解和应用，却忽略了学生创造性思维的训练。大家都知道一个创造思维性的过程，要经过发散思维、集中思维多次循环的作用。所以教师在反馈练习时，除检测对知识记忆、理解和应用的同时，不妨设计一题多练进行集中思维的训练题，也要设计一题多解的发散性思维训练题，还要设计好一题多变的习题，使学生在寻求各种结果中，表现思维的创造性。
5、要有一套培养创造性思维的模式。培养创造性思维，不是一朝一夕就能完成，要有条不紊地长期训练。本人曾尝试数学教学的导学模式，愿与同行探讨。
教师备课，根据教学目标编写好学案——学生根据学案自学读懂课本教材——学生小组讨论，学生代表上台演练——反思矫正小结——拓展延伸反馈练习，即创造性思维训练。整个教学过程，自始至终，学生都以主体自立，思维处于积极状态。这样长期的训练，学生会养成勤于思考，善于思考的好习惯。
其次，课外活动是培养学生创造性思维的重要场所
组织好课外活动，可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，可以锻炼学生独立思考能力和动手能力。如：成立数学兴趣小组，开展形式多样的辩论大赛等。例如，讲过三角形后，让学生用6根火柴搭出4个三角形。结果，由于学生的思维受到平面的约束，没有扩展到“空间”想到“立体”，很多同学搭不出来，经启示后，大多数能完成。讲立体几何——正方体时，让学生拿出12根同样长的木棒，看谁拼成的正方形个数最多。问题一出，学生们就忙开了。摆摆弄弄，同桌、前后桌之间相互交流，不多时，不少同学纷纷举手回答，说：可以拼成三个，可以拼成三个多两根，可以拼成四个、五个。我启发说：“能不能拼得再多些？”好，终于有位同学拼成6个正方形。我请他上台演示给全班同学看，而后我就因势利导地说：“这样拼成的图形就是正方体”并作了板书。全班学生都以钦佩的目光看着这位同学。我又抓住机遇说：“这个占有空间的图形有几个面？都是什么图形？两个相交的边长度怎么样？”这一连串的提问由于比较得当，正方体的各个部分名称及其特点，学生们很快就掌握了，真是省时省力效果好。我们还可以让学生用立体思维的方法想想日常生活、工作、生产上的用处。有的同学说出“网上分层养鱼”、“芋头地里架种丝瓜”等。再如带学生放风筝，问他们风筝有什么用途？他们围绕风筝的用途“辐射”出各种各样的想法：风筝可以放到空中飞翔；风筝可以测风向；风筝可以在雷雨天从空中取电……一个人他所想出的用途越多，说明他的发散性思维能力越强。正是这些活动新颖，所以学生在活动中敢于发现问题，提出问题，这本身就是一种创造性思维过程。大家都知道史蒂文森发明了火车，他小时候就喜欢捏泥巴，捏出许多模型，提出许多问题。当然，并不是要求每一个学生都去捏泥巴，只是说教师要善于安排，给学生发展创造性思维的机会，只有这样，学生的创造能力才有可能得到充分的发展。
美国创造学家奥斯卡指出：“一个国家的经济增长和经济实力是与其人民的发明创造能力和把这些发明创造转化为有用产品的能力紧密相关的”。的确，在科技不断进步，市场经济迅速发展的时代里，只有那些头脑灵活，智力超群的人，才能抓住发展的机遇，取得事业的成功。而一些因循守旧，无创造性、无一技之长的人，在竞争的大潮中，则会日见艰难。这一现实不得不提醒我们，要想办法发展学生的思维，尤其是创造性思维。
