摘要：职校学生英语成绩的提高不仅与学习兴趣和学习方法有关，更主要的是与学习态度有极大的关系。对学生英语学习责任感的培养和提高，能极大地促进学生学习英语的积极性，产生良好的学习效果。
关键词：职校学生；英语学习；责任感；培养
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0168-03
在非英语的环境中学习英语，为了能达到预定的学习效果和目标，除了要有合格的英语教师、合适的教材和相对适当的学习环境外，学生因素也至关重要。因为内因是变化的依据，外因只能通过内因起作用。学生的学习态度、学习兴趣和学习方法共同影响英语学习效果。所以，培养职校学生学习英语的责任感，是保证英语教学取得最终成功的必要条件之一。
一、对目前职校学生英语学习态度的分析
就目前的考试和升学体制而言，只有小部分学生能规划好自己的职业，在职业学校认真学习、愉快生活，大部分学生迫于升学考试的成绩不理想，无奈、不情愿地进入职业学校来学习。这对于相对枯燥、抽象的英语学习来讲无疑非常不利。笔者曾对任教的两个五年制高职护理班进行学习前的问卷调查，其结果如下：两个班总人数为106人，对于“学习英语有点兴趣”的回答结果为：喜欢英语29人，约占27.3%；不喜欢57人，约占53.7%；其余无所谓，要学也可以，不学则更好，20人，约占18.8%。这组数字告诉我们，不喜欢和不太喜欢英语的学生占绝大部分。分析这种现象可知：这是英语这门课程本身的特点所致，也和学生以往不佳的学习经历和学习经验有一定关系，值得施教者重视。如果这一问题得不到很好的解决，设计得再好的学习方案都无法产生积极的效果。
对于“在英语学习中的关键因素：教师、学生、教材、环境”的回答是：认为必须且只要找到优秀教师就会成功的占82%；提高学习能力、改进学习方法的占11%；说不清楚的占7%。很明显：学习主动性强的学生比例不大，这对需要一定自学能力和科学学习方法的高职英语来说是不利的因素。
那么，对于“英语学习不感兴趣，而且学习主动性也不太强的学习群体”而言，仅仅凭培养学习兴趣来改变现有状态，可能达不到预期目的。因为在以往的九年制义务教学中还未能解决的问题，要在高职三年的学习中（高职五年制期间，基础课程在前三年完成）以同样的方式来彻底解决，似乎并不现实。
语言学本身的学科特性，决定了它不同于音体美的教学。不能仅仅依赖学生自发形成的兴趣作为学习起点，来完美地达到既定的学习目标。受条件的限制，一是学生的思辨能力还不太成熟，需要进一步培养；二是课堂教学的设施和手段的多样性也不是无限的。
二、对当前职校英语教学侧重点的分析
职校学生的就业特点是以实践性和操作性为导向，作为职校基础教学的英语也要顺应这个方向，为学生以后的工作和就业需要服务。一般说来，职业学校的英语教学分基础英语教学和专业英语教学两大模块。
在基础教学的这一模块中，除了进一步提升学生的学习兴趣，矫正不良的学习习惯外，还要注意巩固他们已经学过的基础知识，特别要强调并着重培养“英语学习责任感”。因为完成基础的公共英语学习后，马上会进入专业英语这一模块的学习。对于刚从初中毕业，专业护理知识还未完全掌握的学生来讲，已有的学习基础和现有的兴趣、能力，不足以应付专业英语的学习，势必产生畏难情绪。
教师不仅要向学生传递知识，还要对他们进行思想品德教育。教师要善于根据青少年身心发展的规律，掌握其思想发展脉搏，帮助他们提高道德认识，丰富道德情感，训练道德行为，养成良好的品德。道德教育不仅限于传统意义上的政治课，还应贯穿于各门课程之中，乃至于整个教育过程。这种有效的教育手段反过来会融入具体的课程教学。因为道德高尚、富有责任感的学生，学习成绩肯定很好。道德教学不应只停留在口号式的教育这样的浅层次上，而是要将其融入具体、生动的各学科教学之中。将英语学习的责任感在教学中提出来，重视它，无疑会推动这一学习群体的内在学习动力，增强英语教学效果。由此可见，学习不仅仅是单纯的技能演习，而是技能和品德训练的完美统一。对职校学生而言，尤为重要。
三、如何培养职校学生英语学习的责任感
1. 在全球经济一体化、市场经济快速发展的大背景下，英语的交流作用越来越重要，无时无刻不发挥重要作用。语言的使用和发展，从来不会孤立于社会政治和经济发展之外。在当今世界上，一半以上的地区人口将英语作为交流手段。在全球较为强势的经济体中，英语也是首选的交流用语。因此，应让学生明白，国家要进入世界强林之中，必须融入世界主流，英语的使用必不可少。作为胸怀大志、致力于国家建设的新时代学生来讲，学好英语应该是自己应尽的责任。
志存高远的当代大学生将来是祖国建设的接班人，如果能真正意识到国家和社会的发展需要，以及自身的责任，就会认真对待英语学习，进而端正自己的学习态度，也不会一味地放大英语学习过程中的枯燥和乏味。恰恰相反，由于认清了自身肩负的责任，是国家和社会主义建设的需要，再苦再累也无所畏惧。追求进步的学生，在学习过程中克服困难取得成功，这本来就是学习训练必须达到的要求。有了这样的正确认识，什么困难都无法阻碍学习的进步。因为在这些学生心中，责任高于一切，学习的困难不值一提。
2. 对学生而言，是未来职业提升和发展的需要。每个人都是社会的一分子，要认清社会发展趋势，顺应社会发展方向。从宏观上讲，整个社会是个体在一定的规则之下，建立了某种相互关系，然后不断交流和联系而构成。诚然，社会经济的发展，需要英语作为有效而必要的工具。因此，学生应该认清形势，准确判断英语的价值，并学好、用好英语，这样才能在未来的工作中和发展中受益。作为世界上通用的官方文字和语言，英语被绝大多数国家所采用。当前，中外合作的企业越来越多，我国已融入世界经济的大家庭。而在我国目前的高等教育外语类的课程中，英语也是首选语种，普遍应用于专科、本科和研究生教育。 从卫生学校的特点来看，护理和药剂专业的学生将来面临的工作是护理和配药，同样无法回避英语的使用。扎实的英语基本功和良好的英语运用能力，直接关系着护理工作和配药工作的质量。医疗工作是需要不断提升、进修的职业。无论是原学历的提升，还是职称的提高，都需要相应的英语能力作保证。
3. 这是整个社会的就业压力使然。很多学校的专业设置并无特色，同质化现象严重，往往造成就业时没有优势。如果既能熟练掌握本专业知识，又能较好运用英语的职校毕业生，无疑受到用人单位的欢迎。从这点上讲，学好英语也是对自己将来的就业负责。
以医护英语为例，随着国际交流日益频繁，许多外国人来我国经商、旅游或学习，英语是最常用的语言。此时，用英语进行无障碍交流就成为必要。此外，中外医院间交流学习的机会越来越多，英语也就成了交流过程中的必备条件之一。职校毕业生如果熟练地掌握好英语这门课程，就业时定会多一份竞争力。适应用人单位的需要，就业的渠道会更广阔。就业竞争需要职校学生掌握英语这门工具，而学好英语的重要保证就是学习的责任感。
四、用具体、可行的方法激发学生的责任感
责任感是一种较为抽象的情绪，要结合于具体的方法来使用。因此，应用具体手段，将学生的责任感激发出来，并产生其应有的效果。
1. 创设情境，重新审视英语学习。当学生认识到英语学习的重要性，认清自身的责任感后，可及时创设一定的情景，将学生的正面情绪和比较枯燥的英语学习结合起来，让学生在愉悦的和正面的情绪中重新审视英语学习。英语学习并非只是背背单词、抄抄语法的乏味事，自身具有可循的规律和语言的韵律美。在特定的情景中，学习会变得更加生动。所创设的情景中，可用声像，也可仅仅用语言描述，适当的时候可带学生去医院、企事业单位进行实战，全方位激发学生学习英语的责任感。有此作保障，兴趣大小就不是什么障碍，还可实现语言学习和学生责任感培养的同步提高。
2. 以任务为导向，精编学习进度，保质、保量地完成每一环节的训练。由于责任感的普遍缺失，学生上课比较懒散，加上英语并非专业课程，逃课、做作业拖拉，甚至不交作业的现象屡有发生。对自己不负责任的心态又使此类现象加剧。对于这些学生不仅要晓之以理动之以情，而且要限时限量、保质保量地完成每个环节和每个阶段的学习任务。在这一过程中，将以往的不良习惯改变过来，重塑他们的责任心和好习惯。换言之，对于这些学生，不仅要在宏观上进行责任感的教育。在微观层面，也就是具体的学习环节要实行分阶段、任务式的方式进行学习管理。设定一定难度、一定数量的任务，在规定的时间内必须完成，经检测要达到一定标准。“不积跬步，无以至千里”，逐步让学生进入英语能力提高的快速通道。
3. 取得阶段性学习效果后，及时总结和表扬，进一步激发、提升学生英语学习的责任感。进行一系列的学习环节后，由于职校学生年龄偏小，容易产生厌倦和懈怠的心理。另外，学生慢慢适应这一学习节奏，学习的热情也会有所降低。因此，适时进行阶段性的英语学习分析和总结，表扬学习责任感比较强，取得良好成绩的学生，鼓励虽然努力但暂时还没达标的学生，找出不足和原因。重温学习的责任感，以不同的方式来激励学生的学习斗志，以饱满的精神迎接英语学习的困难和障碍，最终克服困难，战胜障碍，取得成功。
职校学生英语学习的责任感培养并非一朝一夕就能完成，既不是孤立的，也不是抽象的。与英语学习的其他方法和技巧相伴相生，紧密地结合在一起。
由于职校学生的特殊性，一定要紧紧抓住英语学习责任感培养的这个关键。责任感是纲，纲举目张。虽然只在英语学习这一具体方面培养了学生的责任感，但这样的教育势必对学生的其他方面产生积极影响，甚至影响学生人格的塑造。大力提高职校学生英语学习的效果，对英语学习责任感的培养不可忽视。
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