复合词是初中英语词汇中很独特的一种现象，其数量庞大，表现形式灵活，并且难以掌握。在英语课堂教学中，让学生牢固地掌握复合词，往往成为教学中的一个难点。本文针对英语课堂的复合词教学，简述分解联系法在教学过程中的应用。
一、复合词的定义及形式
简单来说，所谓复合词就是用复合法生成的词汇。严格来讲，复合词是由两个或以上的词（自由词素）构成的词，中间可用也可不用连字符；复合词与词组有所区别，在重音上复合词中一成分的重音削弱，在成分间的停顿上复合词的时间缩短。
复合词的书写形式多样，既存在两个自由词素之间使用连字符的复合词，如hard-working，也存在两个自由词素之间没有连字符的复合词，如blackboard；除此之外，还存在两个自由词素分开写的复合词，如air raid。有些语言学家将复合词单纯地定义为用连字符书写的单词，这其实是不可靠的。
复合词的读音比较有规律，许多复合词的重音都落在第一个组成部分上，比如good-looking等；也有许多复合词其主重音落在第一个组成部分上，而次重音则落在第二个组成部分上，比如blue bottle、washing-machine等。然而这个规律却不可作为判断复合词的准则，因为一些短语也具有这样的特点，如waiting-room。而且，也有可以双重音读出的复合词存在，如roller-skating等。
关于复合词的词义，由于复合词一般是由两个或以上的词语构成的词，因此，有些复合词的语义也可以由其组成词的词义推导得出，比如sunrise“日出”，便是由sun“太阳”和rise“升起”组成的复合词，这两个词的词义相组合就是“太阳升起”，也就是“日出”的意思了。但是，并非所有的复合词的词义都是由其组成词的词义相加而得到的。如复合词ladybird，它是由lady“女士”和bird“鸟”这两个单词组成，但是其意思却不是什么“女士鸟”而是“瓢虫”。
由此可以看出，复合词书写形式多样、读音不固定、语义不简单，然而其在英语中又大量存在，因此，复合词的教学成为了我国英语教学中的一个难点。
二、分解联系法在复合词教学中的应用
复合词的课堂教学中，若是教师不懂得使用一定的技巧和方法，只知道像教普通词汇那样进行复合词的教学，虽然最终也能实现教学目标，但是考虑到因复合词的特点而可能给学生带来的困惑，无疑会使教学过程中的效率大打折扣。因此，教师在进行复合词的教学之前，应该仔细分析所要教授的复合词的结构特点以及语义含义，对其进行肢解和剖析，务必弄清其来龙去脉。只有这样，才能在教学时帮助学生保持一个清晰的思维，才能使学生系统地进行复合词的学习和记忆，才能提高教学的效率。
分解联系法，便是通过将复合词进行分解，从它的组合词出发，通过词义上的联系和联想以及隐喻上的理解，完成对复合词词义的理解和记忆的一种方法。纵观复合词的结构，其中不少是存在述谓结构的。如复合词heartbeat，其组成词heart和beat就存在主谓关系，而复合词blackboard就存在偏正关系。通过对这些复合词中所存在的语义关系或是结构关系的分析和理解，学生对于复合词的学习和理解无疑会变得更加系统和有方法，教师在进行复合词的教学时也能事半功倍。
比如，复合词thanksgiving“感谢”。由于是生词，学生们一开始都不知道其意思。这位教师见到这种情况，先是分别在黑板上书写了两个单词thanks和giving，然后要学生说出这两个单词的意思。学生们很容易就说出了这两个单词的意思是“谢谢”和“给予”。这位教师就根据学生所说出的单词的词意，对学生进行引导。这位教师先引导学生对thanksgiving这个复合词的词性进行判断。学生们都判断出是名词词性。之后这位教师又对学生说道：“同学们既然都知道这两个单词的意思，那么同学们想一想，‘谢谢给予’指的会是什么呢？”经过一番引导，很快就有几个反应快的学生脱口而出：“感谢！”听到这个回答，其他学生也恍然大悟，纷纷表示赞同。而这位教师，也通过引导的方式让学生主动参与到了课程当中。
三、运用分解联系法有利于发挥学生的主动性以及培养想象力
教师在教学中所使用的方法，往往会被学生吸收并利用。而分解联系法在课堂中的运用，无疑能发挥学生在英语学习中的主动性，并培养他们的想象力。
如学习单词forever时，通过运用分解联系法，学生就会知道这是个由for和ever两个简单词组成的复合词。运用分解联系法对这个单词的词义关系进行分析，学生可以知道这两个单词组成的是偏正关系，那么，for在其中便是起到了形容词的作用，修饰的是ever这个单词。而根据for和ever的词意，“为了”“永远”“一直”，进行简单的结合便是“为了永远”，而经过联系联想之后，就不难得出“永恒”的意思了。
在这个过程中，学生不仅能自行运用分解联系法进行主动学习，在得出正确词意的过程中还能锻炼他们的想象力，可谓是一举两得。
总结：分解联系法作为英语课堂复合词教学方法的一种，在英语课堂教学中往往能起到提高效率，使教学事半功倍的效用。而教师将这种方法传授给学生，还能培养学生的学习主动性，提高他们的想象力。
（南京树人国际学校英语组）
