[摘 要]传媒业新发展对人才出现新的需求；现代传媒对应用型人才需求迫切；现代传媒人才成长路径。传媒业是知识经济和创意经济，人才的培养是传媒增长的动力源。一个优秀的传媒创意能化为神奇，创造出无法估量的经济效益。简言之，传媒人才是传媒业的核心资源，是创造无限增值空间的文化产业。
[关键词]传媒人才；需求方向；培养路径；传媒产业
一、传媒业新发展对人才出现新的需求
首要的问题：随着我国经济体制改革的不断深化，现代传媒业全新的传播形态，对传媒人才提出了新的需求。不但要培养电台、电视台需要的人才，还要顾及企事业单位的用人需求。这无疑使传媒业对能够把握市场动态、驾驭高端人才、聚合社会资源有了特殊要求。有针对性的满足传媒业的人才教育，通过市场实现资源整合及优化配置，参与竞争是传媒业谋求生存和发展的重要途径。第二个问题，传媒技术变革的浪潮不断冲刷到传媒业各个领域，原有的传播渠道、传媒理念、传播流程，习惯的生产形式、传统的经营管理模式，都在新传媒信息技术的冲击下解体和重组，也在一定程度上颠覆了原有的人才管理秩序。第三个问题，现代传媒业需要冲破地域和时间的界限，朝着集团化、规模化、国际化的方向发展，信息全球化已经成为世界的知识语境，这都使得新传媒业对精通现代信息技术、具有开拓创新精神的传媒专业人才强烈需求形势在逐渐增强。
二、现代传媒对应用型人才需求迫切
新闻传播学是一门以实务为导向的学科，其应用性特征突出。在新形势下，应注重将传媒触角放在“走基层”上，教育培养应注重围绕三个特点：一是本学科专业知识。新闻传媒学的核心部分是专业与实践性知识，比如采写新闻稿件、广电编导创意、媒体资本运营、广告独立策划等等，这些专业知识有别于形而上学的哲学思考，而是在新的历史时期强调传媒学科理论与“走基层”社会实践相结合。二是学生的能力结构。新闻传媒专业要求学生具备理论联系实际、学以致用的能力。比如：对于课程的设置应按着时代需求做思考，应适当增加文学类的课程，调整课时设置。要求学生将语言文学知识应用到新闻的采编、编辑、校稿中；将政治经济学、社会管理学、法学的理论与知识应用到营销与实践中；将专业文化理论和所掌握的市场经济方面的知识，应用到广告的创意与策划中；将计算机技术与网络知识，应用到新媒体内容的生产与传播实践中。三是培养学生的实践经验。新闻传媒专业不是一门简单的学科，不仅需要培养传媒专业技巧与实际能力，而且需要在真正的实践工作中逐渐培养一大批恪守真实、理性的新闻道德，积累和丰富深入基层、深入一线，把基层当做最好的课堂与讲堂，把人民群众当做最好的老师，树立新传媒短、快、新、实的清新文风，不断提高新闻宣传质量水平，增强新闻宣传的亲和力、提高其吸引力和公信力。
三、现代传媒业人才培养路径
现代传媒业需要的是高素质的复合型专业人才，以培养高素质、具有突出的实践能力、敢于创新的应用型人才为培养目标，并具备良好的中文表达能力、熟练运用计算机及相关软件能力与协调能力。而现行传媒教育的沿革，本科层次的人才局限于在知识积淀、实践经验方面；博士层次的人才偏重于理论研究；根据传媒业的社会需求，硕士层次的人才成为强势需求的热点，然而，现有的新闻传媒专业教育体系又不能满足这种市场需求，在现有的传媒人才培养方案中培养目标稍显不足，扩大新闻传媒专业硕士层次培养的规模已成必然。
新传媒专业培养的理念应以围绕它的三层内涵为特性：一是新闻传媒专业是一个跨学科领域，具有极强的兼容性。 现代传媒工作在很大程度上依附其他相关领域，比如社会学、经济学、法学、哲学、心理学、文学、艺术、计算机等等，传播内容涉及各个生产环节、运作流程也无法或缺。所以各专业、各学位的人才培养理念，应该建立在政治、经济、文化、艺术融会贯通的大范畴理念上。二是在如今市场化的语境下，现代新传媒形式已经发生了极大的变革与质的变化。仍延续内容生产与经营管理截然分离的传统工作模式，已被新的时代状况所淘汰。也就意味着仅仅擅长新闻采写、编辑剪接、节目制作、市场发行、人员管理等单一的业务知识，已不能满足市场需求，在广泛的新传媒知识背景下开展工作，将采编、制作等专业知识和策划、经营、管理等有机结合起来，才能真正地在需求市场站稳脚跟。三是新媒体正在和传统媒体深度嫁接在媒介融合之中，仅懂得传统媒体的生产方式、运作模式、工作原理和规律已无法适应新传媒的新需求。
新闻传媒学专业各学位的人才培养理念，应按照各种媒体高度融合的大范畴传播思维，使学生全面掌握数字传媒、电子传媒、纸质传媒、手机传媒等新知识和发展规律。新闻传媒学专业的培养机制应注重两点：一是培养以所学专业为中介，与科研单位和市场需求相链接，将先进的知识转化为科研成果。二是培养塑造实用型人才，提升新传媒高端知识和新技能迅速运用于实际工作的能力。如：新的传媒理念、新型的传媒产品、传媒学科经验等带入传媒业界，同时，将传媒业界的问题、困境、前沿探索等，转化为科研的调研课题从而孵化为新媒体成果，促进新传媒经济振兴与腾飞。
因此，打破传统的理论主导型教学，转向实践主导型教学方式，有必要构建三层教学实践平台。第一个层次，借助校内资源，构建打造基础实践平台。注重学习与思考相结合，改变过去以知识灌输为主的教学模式，注重学生思考能力、想象能力和创造能力的发展，使学生学会思考形成良好的学习和思维习惯。确立以学生为主体的教学观，把学习的主动权和责任交给学生。整合校内的网站、出版社、学报等传媒资源，作为交流和实践的初级场地，并在此基础上创办模拟的新传媒机构，进行仿真性运作。第二个层次，依托教学资源，构建课堂教学实践平台。 注重知识与实践相统一，在教学过程中注重对学生实践能力的培养，坚持教育与社会实践相结合，让学生不仅学会知识，还勤于动手动脑。陶行知曾提出：“生活即教育，社会即学校。”教育与实践相结合的重点是加强教学的开放性和实践性，强化社会实践、科研实践等培养环节。要善于从实践中吸取鲜活生动的素材，开发实践课程，提倡教师在教学中，注重课堂理论讲授与实践指导有机结合，运用现代多样化的教学手法将新传媒产业的现状、动态、前沿问题等带入课堂，将课堂演变成为一个模拟的新传媒领域。第三个层次， 联合新传媒业界精英，构建高端实习基地平台。 注重因材施教，在集中教学的同时关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。对具有特殊禀赋和潜能的学生要实施个性化的培养，让每一个学生都能在自己的基础上不断提高，真正实现以人为本的教育。与国内外知名的出版集团、广电集团、文化传媒网站、新传媒集团联合，建立高端的实习基地，定期或不定期地将各学位人才派往这些部门进行观摩学习、短期实习、中长期轮岗见习，使他们跳出原来进修学习的窠臼，在先进的传媒单位学习前沿的理念、高精尖的技术，丰富实践经验，提升专业水准。并要求将学生的实践纳入自己毕业设计的选题、未来的研究项目当中，使其切实参与一些前沿课题攻关，了解最新的传媒业界发展趋向。以管理的视角，实战的笔法，理论联系实际，系统地诠释传媒业在发展中遇到的各种困惑和难题。
中国社会的进步、中国新闻传媒业信息技术的发展正在互为因果融合为一个新的历史进程，它深刻影响着今天中国新闻传媒教育的走向，为中国新传媒教育的变革输入强大的动力。也正是在这样的环境中，有越来越多的年轻人加入了新闻传媒教育的行列。他们有着不同学科的知识背景，有着宽阔的国际视野，掌握着多元的科学工具，知晓更多的专业工作方法，他们有更活跃的思维和更强烈地走出现状推进发展的进取心，所有这些都预示着中国新闻传媒教育的光明灿烂前景。□（编辑/刘佳）
