摘 要： 当传统的写作教学模式已不能满足当代大学写作教学培养学生写作个性的需要之时，网络写作的适时出现弥补了这一不足，这种新兴的写作模式具有写作主体范围广泛、文本表达方式多样、传播快捷和自由等特点。把网络教学引入大学写作教学可以激发学生的写作兴趣，培养学生的写作个性，进而提高学生的写作水平。
关键词： 网络写作 大学写作教学 个性培养
网络写作的兴起是社会发展的必然，截至2011年底，全国文学网站签约作者人数突破百万，约5000万读者通过网络、手机和手持阅读器阅读文学作品。网络写作具有写作主体范围广泛、文本表达方式多样、传播快捷和自由等特点，其中写作主体的一部分人群就是在校大学生。由于网络写作比传统写作更能真实、完整地体现当下大学生的生活现状和心理动态，因此新形势下的大学写作教学要适时引入网络写作，以实现教学手段的现代化，提高学生的写作水平，培养学生的写作个性。
一、打破传统的写作模式束缚
传统模式的写作教学死板有余，灵活不足。学生只能学到一本写作教材和一部作品集，教师在教学中过于依赖教材，侧重对写作基础知识和写作技巧等理论的讲解，而通行的写作教材存在课程定位不明、文体面面俱到、可操作性不强等缺点。这些教材抽象、生硬，教师难教，学生难懂，并不能很好地把理论应用于实践。所以要勇于和传统叫板，把不合时宜的教学方法和教学理念大胆地从教学活动中剔除出去，墨守成规只能止步不前。
1.改变“以教师为主体”的传统，确立学生的主体地位。
教师应该明确定位，课堂的主角应该是学生。教师不再是对学生进行“知识填鸭”的说教者，而是让学生认识自己学习主体的指引者。教师不要用自己的思想去压制学生，“一言堂”早已不能适应新时代大学写作教学的需要，而是允许课堂上有不同的声音，大家共同探讨，解放学生的思想。
教师在教学生创作文学作品，要进行写作实践，并用自己的切身体验影响学生的创作积极性。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，可见教师在教学中起着关键作用。
2.教学方法亟待更新。
传统的写作教学中教师给学生布置题目时往往是命题作文，并不考虑学生的实际情况，导致有些题目偏离学生的生活轨迹，学生在作文时很难把握主题，最终写出来的作品与要求相差甚远。所以教师在布置题目时首先要考虑的是学生可把握的范围之内的题目，应贴近学生的实际生活，尽量不要把题目框在一个狭窄的范围内，应尽量新颖、灵活。
要引导学生关心生活，用心感受，只有对生活有独特的情感体验，才能做到“下笔如有神”。
语言是当代大学生最需要加强训练的环节，主题和材料都要以准确、生动的语言作为载体。教师在写作教学中不能机械地要求学生去模仿范文中的语言，而要寻找到真正属于自己的独特的表达。
二、把网络写作适时引入大学写作教学
1.优化教学环境和丰富教学资源。
充分利用学校现有的网络学习环境，比如校园网、图书馆的电子阅览室和电子查询系统，让学生更便捷地查阅、浏览和下载网络上最新的写作信息，这是收集写作素材最直接和最有效的方法。
教师在教学中用到的教学大纲、教学周历、参考书目、名家名篇和学生作品等均可上传到网上，还可以把部分课件放在网上，让学生在课堂之外查阅到写作教学中的第一手资料，实现资源共享。
2.鼓励学生在网上发表作品。
网络写作的一个特点就是可以自由地发表和传播，传统写作在创作环节也是自由的，但要想发表必须经过重重考验，有些时候为了作品的顺利发表还要做出违心的修改和删减，这对创作者来说是痛苦的，最终的结果可能是扼杀创作者的激情。对于在校大学生这个群体来说，本身就存在写作兴趣不高，写作水平有限的局限，所以在网络上发表作品是很好的选择。云南大学单晓红说：“青少年从小到大都是一个缺乏表达的群体，在高考的压力下，他们的话语权总是被老师所操纵，即使到了大学，教师也处于强势地位。但现在他们可以通过网络来表达自己，这是一种文化的进步。”“在无以计数的BBS和聊天室里，你可以化作任何一个新奇或者怪异的形象，尽情展露自己思想和语言的魅力。没有了传统媒体里的把关人，少了那些一本正经地带着一大堆条条框框的编辑们，网络世界呈现出万众狂欢的景象——任何一个参与者都成了网络的主人”[1]。
网络写作是即兴和互动的写作，这种写作在交流的基础上进行。写作主体有充分的自由表达的机会，且传播速度很快，这都是传统写作所不具备的优势。教师可以指导学生在相关文学网站或写作论坛上发表作品，或自己开办博客，把生活中遇到的点滴小事或获得的感悟及时地记录下来。而网络写作的互动性在这时就会体现出来，一篇作品发表后，不但可以和教师做在线交流，还会有许多网友看到作品并及时做出反馈，或赞或贬，都会直接表露。这些评论对作者的影响不可忽视，正面的评价可以鼓励作者，增强他们的自信；负面的评价也可以让他们看到自身的问题，进而在以后的创作中改进。学生的作品会表现出个人风格鲜明、语言新颖、想象力丰富等特点，但由于年龄和阅历的限制，大多数内容都比较肤浅和单薄，写作的随意性过大，从文字中能看到他们对现实社会的不满和反抗，思想不够成熟，更多的是对现实的一种情绪化的宣泄，但他们毕竟在网络的世界中获得了在现实世界中得不到的话语权。“无限的写作可能，生机般地跃动，你写就可能拥有交流，你放任思想奔流，网络就成为一片宽阔的河床；在那个没有面孔，没有声音的阅读中——你感受到喧哗和浮动，你也能体验到沉思和随想。网络写作，无边地打开了一个视窗，从你眼前刷新而过”[2]。
3.客观理性对待网络写作。
在认识到网络写作对大学写作教学带来的益处的同时，也应该看到这种写作模式毕竟是新兴事物。它的发展还要经历从不成熟到成熟，从不规范到规范。我们应客观理性地对待网络写作，取其精华，剔除糟粕，在教学实践中合理运用网络写作，使之成为帮助学生提高写作水平的助推器。
综上所述，传统模式的大学写作教学已经不能满足信息化社会的需要，将网络写作引入教学是社会发展的必然，也是时代进步的表现。
参考文献：
[1]李顺富等.浅谈网络文学与传统文学的创作差异[J].无锡职业技术学院学报，2005（9）.
[2]网络写作的迷思与碎片.games.sina.com.cnz/ss/2004-08-02/15，2004-8-2.
