【案例一】 小鱼和小磊是一对“天敌”，经常为了一点点小事就吵架、打架，但也有要好的时候，就是一起看漫画、下棋。但是，小鱼最受不了的就是老师表扬小磊，哪怕小磊跑步比他快，他也容不下，甚至会因此而迁怒，发生攻击行为。一次上课时，老师表扬小磊上课认真听讲，当时小鱼突然号啕大哭，同学们都觉得莫名其妙。原来是小鱼觉得自己学习成绩原本比小磊好，老师表扬了小磊却没有表扬他。更过激的是，一次单元测验，小磊比小鱼高了1分，小鱼控制不住自己的情绪，就拿出剪刀剪小磊的衣服，脸上还愤愤的样子，这一切似乎都是小磊的错。
【案例二】
小莹和佼佼本来是一对无话不说的好朋友，可最近她俩经常红脸。原来佼佼以前一直担任班长，早读纪律一直由她负责。这学期班干部改选时，她落选了。而以前小莹从来未担任过班干部，最近因为进步明显，经常受到老师的表扬，还当上了班里的语文课代表。每当看到小莹早读课站在讲台上领读的神气样儿，佼佼心里很不是滋味。加上她最近作业错误率较高，经常被老师批评。这样一来，佼佼觉得自己和小莹形成了很大的反差，经常借机指责小莹的不是。
【案例分析】
小鱼和佼佼两位同学都存在着嫉妒心理，只是由此产生不同的情绪或行为反应。一个人会对处于与自己同一竞争领域的比自己强比自己优越的人产生强烈怨恨和深深的恐惧，甚至他会做出伤害对方人身或破坏对方财物等的行为，这就是人的嫉妒心理。嫉妒心理是人的一种很普遍的心理，耳聋学生也不例外，嫉妒、盲目自大、喜欢表扬、记恨批评，还伴有报复心理。由于耳聋带来的认知偏差，也给他们的交往带来一定的障碍。如果嫉妒心过重或自己不善于转化和自我调节，会给他们带来极大的心理压力和严重的心理疾病，甚至因此产生过激的行为而导致不可弥补的恶果。作为聋校的班主任，有责任帮助学生正确认识这种心理，并引导学生在嫉妒产生时学会自我调节和控制，塑造良好的心态。
一、引导形成正确认知
有人说，嫉妒乃是一种被破坏的优越感，也可以称之为优越感被破坏后的心理反应。人只有在自己具有优越感时，并被别人超越才会产生嫉妒，如果不具有优越感他只会表现为自卑和羡慕，而不会有任何的嫉妒。小鱼自认为自己一向比小磊学习好，之所以产生嫉妒心理，是他的盲目自大受到了打击。而佼佼一向是公认的好学生、好干部，一下子在班干部竞选中落榜了，原先的优越感缺失了，因而把这一切归责于经常被老师表扬的小莹，认为都是小莹夺走了她负责早读的权利。因此，教师要帮助学生认识到自身的不足，看到对方的闪光点。一堂班会课上，我开展了“夸夸我的同学”主题活动，让学生相互之间说说对方的优点。我先让小磊说说小鱼的优点，小磊一下子罗列出了五六条。我说：“小鱼，你看小磊多关注你啊，他把你平时点点滴滴的闪光点都说出来了。”小鱼被小磊的真诚打动了，说了声“谢谢”。接着我又让小鱼也说说小磊的优点，小鱼也能客观地说出了小磊的优点，使他认识到每个人都有自己的优点和缺点，并不是说你学习成绩比别人好就意味着老师只能表扬你，不能表扬别人。
二、营造良好的关爱氛围
在各类学习或活动竞赛中，学生的成绩不可避免地形成差距。而嫉妒的主要对象是教师过多偏爱的学生。因此，教师要做到公正地对待每一个学生，使那些学习上暂时落后、不遵守纪律的学生，感到自己并没有受到他人的歧视和抛弃。相反，要更多地给他们一份爱意，鼓励他们正确对待和同学之间的差距，将羡慕化作前进的动力。同时也可以在班里倡导一种互帮互助的学习氛围，让学习成绩较好的学生与他们结对，开展“一帮一”活动，使成绩差的学生在接受他人帮助的同时感受到集体的温暖，懂得感恩，和好学生共同进步。
三、合理宣泄不良情绪
耳聋学生的情绪表达方式比较单一，除了直接的面部表情反应，就是肢体语言，不懂得合理宣泄消极情绪。当小鱼产生嫉妒心理时，除了无缘无故地要去打被嫉妒的对象，还忍不住自残，双拳不停地击打自己的头部。每次遇到这样的状况，我赶紧把他带到了心理宣泄室，让他带上拳击手套打宣泄人。等他打累了，心里特别的舒服，气也消了，再开开心心地回到教室。同时我也给他支了几招，比如，深呼吸、去操场跑几圈、给自己心理暗示等等。当学生情绪激动的时候，教师的任何说教学生根本听不进去，只有先让他们把不良情绪宣泄掉，才能冷静、理智地反思自己的行为，做出正确的判断。
总之，帮助学生克服嫉妒心理，关系到学生能否形成良好的人际交往，也关系到是否能实现我们教育的最终目的——适应社会，回归主流。因此，作为聋校的班主任，应该营造良好的班级氛围，引导学生正确面对挫折，形成良好的心态。
（作者单位 江苏省常州市聋哑学校）
