（贵州省松桃县冷水中学 554100） 摘要:提高教学质量的关键是提高课堂教学效果。而课堂教学的关键在于能否发挥教师主导作用和学生的主体作用，并有效地处理好两者关系。那么，如何发挥学生的主体性作用，提高教学质量呢?①活跃课堂气氛；②成为教学主人；③和谐师生关系；④提高教学质量。
关键词:课堂教学质量；主体作用；和谐师生关系
课堂主体性教学，是指以充分发挥学生积极性，主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生为特征，以促进学生全面发展为目的的一种新型的教学理念和教学形式。当前，针对我国基础教育领域中长期存在的应试教育的弊端，进行推广素质教育，培养学生创新精神、创新能力和实践能力为核心的改革。这种改革主要落实到课堂教学这个教学工作的主渠道、主阵地中去，即课堂教学要实行主体性教学，而教学工作的主战场在课堂，因此，提高教学质量的关键是提高课堂教学效果。
一、发挥学生的主体性——活跃课堂气氛
英语课堂气氛是教师和学生营造的活动场，它直接影响着教师和学生的意向。传统的英语教学模式和方法是教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松，愉快而言，因此也就没有什么兴趣可谈。即使那些学习比较认真的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数而不得以而为之。但就多数学生而言，对枯燥的英语学习逐渐失去兴趣甚至放弃，从而导致“两极分化”，英语教学质量不佳。课堂环境气氛如何，对于激发学生的英语学习兴趣影响极大，而英语教学过程是师生双向交流的过程，是师生互动的实践活动，互动——民主是良好的教学气氛的前提。发挥学生的主体性才能真正实现教学过程中师——生；生——生之间的互动，这种互动离不开师生之间的民主关系。如果教师不民主，学生的主体性很难发挥，学生的表现欲、发展欲得不到满足，学习热情没能调动起来。没有学生的主体性，教师唱独角戏，课堂气氛沉闷。而发挥学生的主体性使单调的教学成为多边的教学交流，使沉闷的课堂变为活跃的课堂，满足了学生的表现欲、发展欲，调动了学习热情。学生积极、主动、热情地学习，是英语课堂气氛充满生机与活力，使学生真正体验到学习的乐趣，进而把学习当成自己的主导活动而自觉地开展。Interest is the best teacherfor the students．
二、发挥学生的主体性——成为教学主人
在过去的英语课堂教学中，教师是知识的化身，以说教为主，好像课堂就是教师的舞台，在课堂上教师是主角，是表演者，是知识的灌输者，要求所有的活动都围着教师转，而学生却是知识的接受者，是观众，只是被动地接受知识、接受教育。这极度地压抑‘了学生学习的积极性和主动性，使英语课堂教学效果大打折扣。现代教学论认为，学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己、的行为主人，而且认识的传动性，情感主配的自我性，师生之间知识的差异性等因素决定了学生应该成为教育的主体、学习的主人。作为学习的主人，应该主动掌握新知识并形成潜力，能够评价和修正自己初步的认识，能够按照事物的变化规律把理性和知识具体化。发挥学生的主体性使学生真正成为教学的主人，主要表现在五个方面：①它可以是学生对所学内容有选择的机会；②它可以让学生对教学进度提出建议；③它可以让学生与教师一同设计教学方法；④它可以使学生对教学过程适当调控；⑤它可以使学生对教学效果进行评价。总之，在英语教学过程中，只有发挥学生的主体性，学生才会根据自己的学习实际情况要求教师调整教学内容、教学进度，与教师共同设计教学方法，对自己的学习情况作出自我评价，对学习效果自我反省和对教师作出评价，从而积极主动地掌握知识，形成能力，真正成为教学的主人。Students are the masters of the study．
三、发挥学生的主体性——和谐师生关系
传统教学的师生关系是一种专制的统治者与被统治者的关系。在这种关系中，教师“权”大无比，学生听命于师命，处于被动状态，谈不上主体性的发挥。传统教学中的这种关系必须让位于现代教学中的民主平等关系，以及由这种平等关系营造出的一种和谐轻松的环境气氛。教师走下“神圣的”讲台，来到学生中间，与学生融为一体，这才是学生主体性发挥的基本条件与前提。在初中英语教学的实践中，教师应特别注意营造宽松、和谐、民主的学习气氛，实行民主教学。师与生，生与生之间应是平等友好的关系，应该相互尊重，相互合作，相互信任。教师要做到心中有学生，以自己良好的品德影响学生，教育学生。众所周知，“学生主体性发挥的程度是师生关系疏远的一个重要变量”，如教师能充分创造条件发挥学生主体性时，学生就会有明显的向师性，反之，他们就会有明显的逆师性。发挥学生主体性可以增强学生与老师的交流与合作，学生在与教师一道设计教学方法；讨论问题等活动中感受到教师的责任心和爱，从而增强对教师的理解和尊重。
四、发挥学生的主体性——提高教学质量
智力因素和非智力因素两者的共同作用是提高教学质量的基础，它们是相互影响、相互促进的关系。人的主体地位的确立与主体性的发挥来源于人的智力因素和非智力因素，只有当学生的智力因素与非智力因素都处于积极状态时，才能收到良好的教学效果。只有当学生具有良好的教学效果，主体性的发挥才有助于强化学生的学习动机，提高他们学习的主动性、自觉性；才能做到课前预习，上课认真听讲、独立思考，主动参与各种交际活动，课后认真复习。因此，在英语教学过程中教师不能简单地把知识、能力、智力“注入”给学生，而应设置各种语境充分调动他们的能动性、自主性、创造性。学生只有通过认真听讲、独立思考、操作练习、积极发言等主动参与，不断把教学内容“内化”到自己的知识结构中，并在教师营造的积极思维的氛围中主动探索发现问题、分析问题、解决问题，才能较好地发展能力，提高听、说、读、写能力。现代教学论认为教学过程是师生双边活动的过程，是师生互动的实践活动。教学过程对学生来说就是学习过程，学习要靠大脑的积极活动，要靠积极主动地参与。如果学习被动地接受知识、没有通过大脑的积极活动，那么所学的知识不能理解也不容易记忆，更不能迁移。所以，在英语教学过程中，给予暗示要承认学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，让学生积极思维，提出疑问，寻求答案，形成知识，发展听、说、读、写的能力。
