“在巴黎的大街上，一个衣冠不整的人低耷着脑袋踯躅着。突然他抬起头，发现前面有一块黑板，不由喜上心头，马上从口袋里掏出一支粉笔，把脑中思索的问题写下，计算起来。这块黑板向后慢慢退去，这位计算者如此专心，一边跟着向前，一边继续计算着。渐渐地，这块黑板退得更快了，这位计算者也跟着跑起来了。马路上的行人喧闹起来，有人向他喊叫，有人拍手大笑，而他都没有觉察到。最后，他实在跑不动了，气喘吁吁地停了下来，抬眼一看才发现，原来这不是什么黑板，而是一辆两轮马车，正扬着灰尘远去了。他望着车背上写满的数学公式渐渐消失，懊丧地叹了一口气：“唉！可惜没有推导完。”这不是一个笑话，这人也不是疯子，这个追赶马车跑的故事，是著名数学家安培的著名轶事。科学家在专心致志进行脑力劳动的时候，是会把整个世界都忘怀的。”
这是苏教版第四册语文教材中第六单元第二篇课文《黑板跑了》中的内容。也许这是安培已经费心思考了很长时间但没有结果的一个问题，在喧闹的大街上突然来了灵感，他是那么地投入，完全沉醉在自己的数学小世界中，那疯狂地感觉真是让人羡慕。这不禁让我想起我的学生钻研意识越来越淡，触手可及的答案，永远也做不完的习题。让他们不愿也无瑕深入思考钻研，这当然也不利于学生创造力的发展。斯坦福大学的推孟，对创造力作了长期研究，发现富有创造力的人所具有的特质，第一条即为工作持久性。很多孩子别说持久了，对于一个难题能思考十来分钟做不出来，就看答案了，真是可惜。
第二天，课堂上我专门留了半节课给他们讲“黑板跑了”的故事，让他们对比对比自己，平时遇到难题，思考一会儿没头绪就想看答案的现象。
教室里叽叽喳喳，我问：“同学们是因为习题太多怕耽误时间吧，所以想一会想不出来就想看答案，是不是？”
学生们一脸无辜的点头说是。
我接着说：“对于一些较难问题的深入思考，能增强大家的钻研意识，提高你的思维能力，你也会更加自信，更何况高考时，想不出来，有答案看吗？”
教室里很安静，我停了几秒钟，接着说：“我们每天处理的问题大部分都是容易题和中等题，真正的难题也就那么一两个，请不要着急看答案。多给自己一些机会，不妨把题目记下来，或抄个纸条放口袋里，走路、刷牙、上厕所，随时都可以思考，这样也不会多占用你写作业的时间。”
同学们你一言我一语地议论起来，看起来有些兴奋，很明显他们同意我的观点。
让他们议论了一会儿，我接着说：“光说不练不行，我抄个难点的题目，大家课后按照我说的试试，体验一下，看能不能做出来。”
我选的题目是：已知函数f（x）=2cos2x+2sinxcosx—1的图像与g（x）=—1的图像在y轴的右侧交点按从横坐标由小到大的顺序记为D1’D2’D3’…，则丨D5D7丨=。
刚过一天，就有同学来找我说：“老师，我真没想到，这个题目我也能做出来。”
还有一个同学说：“当我边上厕所，边拿出纸和笔演算时，发现原来钻研一个问题是那么令人着迷。”
看着他们兴奋的样子，我也有些激动，当然，增强学生的钻研意识，不是一个题目，也不是一天两天就能解决的问题，这才刚刚开始，我会继续加油！
