职业教育如何培养这种复杂的职业能力已成为促进现今社会就业问题的关键所在。通过分析我国职业院校学生职业能力缺失的现状，强调了职业能力对于就业的重要性，提出了提升促进学生就业的综合职业能力的策略。
职业能力 综合职业能力 就业
一、我国职业院校学生职业能力的缺失
随着科学技术的迅猛发展，当今企业所面临的任务已不是依靠简单技能、单打独斗就能完成的，而是需要拥有不同且不断变换的价值观和态度体系的高技能人才团结协作才能完成的复杂任务。这就对从业者的职业资格和社会能力提出了较高的要求，劳动者要在职业岗位上做出成绩，并在不断变化的、复杂的情境中，有做出判断的能力以及解决问题的能力。这不仅需要有科学文化知识、与人沟通的能力、职业道德素质等多方面能力。
传统的职业教育的内容是以反复训练的方式使从业人员获得顺利完成某种职业所需要的岗位技能，而现代工作的内容在很多程度上是依靠从业人员的智能。而我国的职业教育由于长期偏重于知识的传授而忽视实践，导致很多学生为了追求高分而苦读书本，却不懂得应用。同时，也有一些学校走另外一条极端，即盲目地解读以职业为导向，将职业教育当成职业培训，看重学生对技术的掌握却忽视了基本知识的传授，导致学生掌握技术并运用技术的能力降低。
由此可见，我国职业院校学生职业能力缺失是导致高技能人才缺乏的一个主要原因，职业教育的一个核心问题是在知识与工作之间建立恰当的关系。因此，职业教育如何培养这种复杂的职业能力已成为促进现今社会就业问题的关键所在。
二、职业能力与就业
职业能力从字面上来理解，是指个体胜任职业的能力，即个体胜任其所从事的工作或任务所必需的主观条件。是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化、迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力，是为了完成某一工作任务而培养的职业资格能力。它是职业教育培养目标的核心内容，对职业能力的理解直接关系到培养目标的落实。职业能力与人的职业活动密切相关并体现在人的职业活动中。一个人具有某种职业能力就能够顺利地完成某种职业活动，而且职业能力的大小决定着职业活动效率的高低。职业能力是人在职业工作中最活跃的部分，能够根据各个具体职业所要求的规则从事所学习的职业，或者相关的职业，它对一个从业者未来的职业生涯发展是至关重要的。
职业能力的概念是处于不断变化中的，它的内涵是随着时代的要求在不断变化的。在世界范围内，职业能力的发展大致遵循一条主线，就是从“专项能力”到“关键能力”，再到“综合职业能力”。从把职业能力等同于职业技能，到通用能力，再到复杂情境中的综合能力。这是由于不同时代背景下劳动力市场的需求所决定的，同时也在影响着劳动力市场的结构。
劳动力市场是职业教育改革与发展的“晴雨表”。劳动力的市场走向为职业教育提出新的需求，职业院校的毕业生、毕业学员通过劳动力市场就业，劳动力的国际大循环正为世人所关注。这些都要求职教研究人员能对人才市场进行预测、调查、分析、并能正确地把握宏观就业形势以及职业演变的趋势。
要使职业教育持续发展，必须以就业为导向，充分认识、挖掘并发挥职业教育的就业价值，探索我国高技能人才急需的职业能力，切实提高职业教育的质量。
三、综合职业能力提升的策略
为提升职业院校学生的职业能力，促进其就业，需要着力培养以下几种综合职业能力：
1.专业能力
专业能力是劳动者从事某一职业所必需的能力，是解决具体专业问题的能力，是劳动者赖以生存的能力，具有职业的特殊性。现今社会对技术工人的要求发生了巨大变化，所需掌握的技术内容以及相应的学习能力也同样需要增强，这种专业能力是职业院校学生应具备的最基础的能力，也是和职业直接相关的能力。对于职业院校而言，这种能力可通过日常的教学和实践活动加以培养。
2.知识迁移能力
也可以说是一种狭义的关键能力，或者通用能力。关键能力的产生主要是因为不断加速的技术进步使得知识技能的半衰期急剧缩短，加速了具体职业知识技能的老化，这就需在职位间频繁地流动，不断适应和挑战新的职业或岗位。由于职业本身的变化以及从业者自身的不确定性，很多人可能会换很多次工作，而且很多人就业时会有专业不对口的现象，知识的迁移能力在此时就显得极为重要。劳动者必须具备一种不易被淘汰的、在不同的知识间相互迁移的、在不同岗位间能够通用的职业能力。这要求就业者在各种领域和各种不同的复杂情境中，具有有效地运用信息，处理问题的能力，利用已有的知识运用到新的情境中，解决新的问题。这种能力很难具体培养，需要学生在实践中不断摸索，由教师给予相关指点，或创设模拟情境来训练学生的迁移能力。
3.社交能力
社交能力是指人们在社交活动中所表现出来的能力，如沟通能力、组织管理能力等，是在社会生活和职业活动中人与人之间在生活上的相互联系、工作上的相互帮助、心理上的相互沟通以及信息上的相互交流的能力。成功的职业沟通，是以达成某种共识，使得双方的利益达到平衡为目的。社交能力是确保社会关系的一种先决条件。但现在的职业院校中尚未将社交能力的训练提到日程上来，课程教学还是以教师为中心，学生并不愿意参与讨论，因此要改变传统课堂教学的形式，设计不同的情境，让学生进行充分地沟通与交流，并对出现的问题进行反思，提高其社交能力。
4.职业道德和职业认同感
职业道德是人们在职业活动中理应遵循的道德规范和行为准则，它既是对本行业人员在职业实践中行为的规定，又是行业对社会所担负的道德责任和义务，是一般社会道德在人们职业活动中的具体体现。职校生的职业道德素质对职业化社会各行业的职业道德状况有着十分重要的影响。特别是随着社会竞争的加剧，职业道德日益凸显其重要性。职业院校要将职业道德培养作为重要的内容在教学和实践中加以指导，形成学生正确的职业道德观，各院校还应针对不同专业制定相应的职业道德条例，用规章制度对学生加以约束。 职业教育在社会中所扮演的角色在很大程度上影响着职业认同感，也就是职业承诺，他是对职业的认可度和忠诚度，是一个人对职业的态度。我国的职业教育普遍存在认同度低的现象，职业院校应通过多种渠道提高学生的职业认同感，让学生看到自己将来所从事的职业对于社会所起的作用，加强职业宣传。
5.职业创造力
职业任务通常不会按照特定的解决方案和解决过程进行，而可能会由多种多样的解决方案构成一个或大或小的“问题解决空间”。这就给了创造力一个“工作的环境”。尤其是在设计类型的行业当中，创造力显得尤为重要。职业院校在学生培养时，也要充分发挥学生的创造力，让学生用已有知识解决开放式的、非确定性的任务，充分调动其积极性，由学生自己找到能应用于实践的、有创造性的解决方案，锻炼学生的职业创造力。
6.职业认知能力
职业教育需要培养学生认识社会、认识职业特点，并且根据自己的心理素质和特点，结合职业发展趋势、社会需求等多面来选择职业的方向以及需要达到的目标能力。为此，职业学校需要多为学生提供相应社会背景、经济环境、就业形势方面的内容和知识，以便学生根据具体情况提前选择和确定就业方向。
综上所述，职业院校在教学和实践的各个环节都必须紧扣就业导向，以社会经济发展趋势为引导，根据社会发展的需求及时调整专业设置，培养适应岗位的职业能力。在最基本的专业课的基础上，利用顶岗实习、校企合作等方式加强综合职业能力的培养，让学习者了解职业、热爱职业，增强学习的动机；让教育者更加贴近实际，创设多种情境来培养学生的能力，增强职业教育的生命力。这对于改善和优化我国就业机制的整体结构，缓解我国当前的就业压力，不失为一条有效的途径。
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基金项目：本文是德国BMBF项目和教育部留学回国基金项目“基于设计导
