摘要：如何有效使用教材一直是广大语文教师关注的话题。在新课程改革背景下，我们应意识到教材是重要的课程资源，但绝非唯一的课程资源。对于这一重要的课程资源，我们也应根据教学实际创造性使用。本文立足教学一线实践，结合平时理论学习与思考，提出了创造性使用语文教材的可操作性策略，变“教教材”为“用教材教”，使语文教学成为真正开放而有活力的教学。
关键词：小学语文；教材使用；教学策略
南宋思想家朱熹有诗句云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”长期以来，语文教学往往有照本宣科之嫌，有条分缕析之弊，课堂沉闷，学生厌学，细究原因，根本在于一个“死”字。一直以来，语文教师很容易将教材与教参当作“圣经”顶礼膜拜，才导致了上述现象在语文课堂上屡见不鲜。新课程改革背景下，我们应与时俱进，变“教教材”为“用教材教”，使语文教学成为真正开放而有活力的教学。
一、重视学科整合，拓展语文学科的知识外延
新课标指出，语文学科的基本性质是其独有的人文性与工具性，就其工具性这一特质而言，我们应当对其尤为重视。从语文学科所涉及的相关知识中联系到其它学科知识，利用语文学习的知识指导其它学科知识的学习，并将语文和其它学科知识紧密结合、整合，无限拓展其有限的知识外延，让我们的语文学习从生活中来，再到生活中去。譬如，在小学阶段的“热爱家乡”的单元版块学习时，我觉得单纯地让学生学习课文的效果不佳，于是灵机一动，把思想与社会学科中“热爱家乡”的相关知识版块联系起来，让学生在语文和思想与社会两个学科知识内容间兼容并蓄、任意驰骋，激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的知识视野，而且对于教育学生勇于开拓、善于创新的精神也是一种最为直接的说服。另外，在思想与社会学科知识中，有相当一部分的内容是属于地理方面的，在学习这些知识的时候，我更是结合相关的地理知识，组织同学们通过询问家长、实地调查、网上查询等方式，让他们把自己家乡的地理位置、家乡风貌、经济发展、文化品位等方面的内容通过征文、演讲、手抄报等多种形式表现出来。这一系列的活动对于提升学生的语文素养以及整体的学习能力都有着积极的促进作用，深受学生及领导的好评。
二、自觉参与，主动学习
在教学《画家与牧童》这篇课文时，为了更好地让学生理解“纷纷夸赞”这一词语的意思，我先让同学们找出都是哪些人对这幅画进行了称赞，具体能有多少数量，这个数量对于当时在场的人的数量来说是多是少，这样一来，学生对于“纷纷”的理解就非常深刻。另外，为了让学生更好地理解画家和牧童的优秀品质，在传统分角色朗读课文的基础上，我让学生根据文中的故事情节编排成小小的课本剧加以表演，另外还可以适当加入一些学生自己的想象发挥，这样一来学生对于文本内容理解的深刻度就会升华到一个崭新的高度，在他们自觉参与、主动学习的过程中一步步提升自己的语文素养与能力。再如，在识字教学中，教师给予学生一定的识字指导，引导他们入门以后，让学生在识字之前便自己预习，体会生字的读音与书写，并根据自己的情况掌握其结构及笔顺，还要根据其在文中的环境，来谈谈自己对这个生字意思的理解，有了这样一系列的准备工作，识字教学的顺利展开便水到渠成了。针对学生的水平差异，我还在课堂上让程度较好的学生自己讲解，给那些不够努力的学生一个榜样的力量，督促他们能够积极主动地参与到自我学习、主动学习的活动中来。
三、重视语文教材内容的重组
新课程实施以来，语文教学过程中笔者感触最深的就是在教学实践中要努力践行“大语文”这一观点，重视教材内容的重组，让语文知识的外延与生活的外延趋同，让语文学科的知识与其它学科的内容重组；再范围小一点的话，要注重语文学科内部相同主体的文章的整合与重组。前面第一点我已经谈到了语文学科与其它学科内容的整合，这一点里我重点谈谈语文学科本身内容的几个组合。首先是写作与阅读的整合，小学阶段的语文教材中，每个单元的最后都有一篇针对本单元内容所设置的写作练习，那么教师要结合前面的阅读文本内容进行写作，不能把它单独来看。也就是说，在讲授阅读文本的时候，就要向学生渗透一定的写作技巧与知识，在写作的时候，也要合理运用前面阅读课里所讲到的技巧与知识，这样两者才会相辅相成、浑然一体、相得益彰。其次，是阅读课中相同主体的文本的整合，譬如，表现一些家庭贫困生活的，如《小音乐家杨科》《凡卡》《穷人》《卖火柴的小女孩》，把这些文章结合起来，对于学生的理解会有很大的帮助，这些儿童所处的社会制度一样，生活贫困程度一样，一样的家庭、一样的年龄、一样的贫困，一定会激起学生对于我们当前美好生活的珍惜与热爱，一定会激发学生努力学习、积极奋进的良好品质，让学生在语文教材内容的重组中学得快乐，学得简单，学得自由！
四、他山之石，为我所用
21世纪是知识经济的时代，是全球化的信息时代。所以我们的语文课堂应该大胆地改革语文教材，不拘一格地选择一些优秀的文学作品、前沿科技文章、重要的时政新闻等当作“活教材”，借他山之石“为我所用”将是当前语文教学改革的发展趋势和重要形势。文章的选择可以由老师推荐，也可由学生推荐。这样，学生学习语文的兴趣就更加高涨了。《草船借箭》一文学习完，笔者意识到在很多学生的心目中根植了一个小肚鸡肠、嫉贤妒能的周瑜的形象，这显然不利于学生对于这一三国人物的正确认知，于是，我在网上下载了易中天说三国的相关视频片段，把它搬到了课堂上来，还把苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一诗拓展到课堂上，展现给了学生一个立体的周瑜形象，这样对于培养学生全面立体的情感态度价值观是很有好处的。另外，在课堂上，我还给学生介绍了一些当代战争的武器与方式，对于学生了解当代军事情况也有一定的帮助，还激发了不少学生了解军事知识的兴趣。从语文教育的本质来讲，我认为这种“它山之石，可以攻玉”的教学策略是值得肯定的。
综合上述，为使学生在课堂教学中积极主动地去探求知识，教师在教学过程中一定要从“讲教材”转变为“用教材”。要以教材为依托，精心研究教材，敢于改变教材中脱离现实或比较滞后的教学内容，创造性地使用教材。也只有这样，我们传统的死气沉沉的语文课堂才会勃发崭新的生命力，把课程改革推向深处。
