（辽宁师范大学生命科学学院 辽宁 大连 116000）
摘要：复习教学法是指让学生将之前学习过的知识进行系统的复习，加深对知识的巩固程度，防止学生大量遗忘，从而使学生对知识掌握的更加牢固的一种教学方法。复习教学法在任何学科的教学过程中都是至关重要的。本文主要介绍了复习教学法运用过程中的要求、步骤和作用以及对复习教学法的改进建议，列举了中学课程中复习教学法运用的例子和其重要作用，为教育改革提供一定理论依据。
关键词：复习教学法；要求；步骤；作用；应用；改进
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0002-02
复习式教学法遵循学生学习的心理规律对所学的知识进行有目的、有计划的复习。老师不应该仅注重新课的授予，还要注重复习，否则会很快遗忘并不能达到很好的学习效果。该教学方法是根据德国心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线提出的，艾宾浩斯认为在学习之后遗忘会立即开始，并且遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均匀的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢，到了一定时间几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即遵循”先快后慢”的原则（图1）。图中纵坐标表示学习中记住的知识数量，横坐标表示时间（天数），曲线表示记忆量变化的规律[1]。所以，针对遗忘规律，在教学过程中采用复习教学法可以使遗忘速度变慢，保持记忆。
一、复习教学法的要求
复习教学法要求复习的目标不能抽象，要明确具体；并且对学生来说不是遥不可及的，而是可以通过自身努力而完成的；但是目标又不能过于简单，以防使学生很容易达成而没有成就感。除此之外，应采用多种复习教学法，不能单一枯燥，使学生失去兴趣。如分类式复习教学法、专题式复习教学法等等。运用复习教学法的过程中，还要根据实际教育学生整体记忆能力、学校课程教学计划、课时安排、教师各自教学特点等对复习教学进行合理的安排[2]。另外要明确复习教学的主要目的是应试，所以老师要分析应试的特点，有针对性的指导学生，对考试的题型和分值都进行分析以此得出学生的重点培训方向。并且对于不同层次的学生，要确定不同的合理的目标。
二、复习教学法的步骤
1.明确教学目标
教师在上课之前就要明确自己的教学目标，有序的按照教学目标指导学生完成复习计划。
2.呈现教学内容
教师引领学生回忆之前学过的内容，其回忆方式多种多样，例如提问法、言语引导的方式等等。并且教师能通过这个环节初步了解学生对知识的掌握情况。
3.進行复习训练
选择合适的习题对前面所学过的内容进行训练，可以选择不同的题型，例如选择题、填空题、判断题等等，一定要将知识点练透。
4.重难点特训
选择学生的易错题型和教学内容的重点、难点问题做进一步训练，使学生对知识掌握的更扎实，不会再轻易出错。
5.变式训练
将课堂上讲过的和之前练习过的习题进行变式，进行应用式训练，以检测学生是否真正理解知识了。
6.知识点总结
7.根据教学目标和教学内容，指导学生总结所学的知识点，归纳成题纲、表格、树状图等格式便于理解记忆。
8.布置作业
布置有关作业，进行进一步巩固。
三、复习教学法的作用
复习教学法可以使学生在知识网络化、系统化整合的过程中，能逐步形成知识的综合运用能力[3]。学生在分析解决问题的思维过程中，可以全面巩固知识。并且复习教学法还可以帮助学生把新旧还是联系起来，加深对知识的理解。除此之外，学生还可以在复习过程中发现自己的不足，达到一个查缺补漏的目的。而且学生还能从整体上建立知识结构和知识框架，完善学生的认知结构，便于对知识的整体把握。复习教学法还能提升学生的思考能力，使学生在复习的过程中学会举一反三，真能理解知识，并能在生活中应用知识。
四、复习教学法的应用
复习教学法的应用形式多种多样，常见的有分类复习法、专题复习法、四位一体复习法、自主复习法等等。其中分类复习法就是打破传统按章节和条目复习的方法。以地理教学为例，就是将地理知识条目分为地理基本概念、地理事物演变、地理基本规律和地理事物空间分布等四部分，经实践证明，采用分类复习法能有效提高学生的知识掌握水平[4]。以包天仁教授研创的英语”四位一体”教学法.即”4P”复习教学模式为依据，通过阐述其特点及在实际教学中的运用，证明”4 P”复习教学法是一种成功的课堂教学模式[5]。”四位一体”可以形象地用”大金字塔”来表示。在这个”金字塔”中有四”位”，指复习过程中的四个阶段，即”阶段训练”、”专项训练”、”综合训练” 、”模拟训练”。总之， ”四位一体”复习教学法能够很好的帮助同学巩固所学的知识[6]。总而言之，复习教学法在教学过程中是必不可少的，初中、高中教师不能因为课时短、任务重等原因省略此步。
五、复习教学法的改进建议
运用复习教学法的过程中一定要根据各自学生特点及教学实际，设计多种趣味性强、动手能力强、综合能力培养的知识教学方法。 如自主习题设计、自主测验、学生复习教学代授课等。 最后，尽量不用或少用学生的课外活动时间，不抽调多余的学生课余时间进行复习等教学计划，给学生学习提供宽松的学习环境，减轻学生学习压力和负担等。同时，在目前教学现状基础上，各校数学指导教师应当根据自身实际，选取合适合理的复习教学方式，在进行复习教学实践过程中，教师应安排合理的教学计划，根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线的规律尽可能地选取学生遗忘速率最大之前进行引导学生复习教学[2]。
六、小结
通过本次对复习式教学法在教学过程中的运用情况发现，运用了复习式教学法的教师的教学效果都明显较比其他人更好，学生对知识的掌握和巩固更加扎实牢固。本篇文章中所提到的无论哪种形式复习教学法其作用都是显著的。学校做为培养国家未来栋梁之才的地方，其责任重大，教师们要在教学和过程中不断反思自己，扬长避短，发扬创新精神，摸索新的教学途径，创新教学方法， 所以作为教育者应该把传统式的教学方法和复习式教学法结合起来，充分利用，从而更好的培育祖国的花朵，为国家做出更多的贡献。
参考文献：
[1]常若松.心理学导论[M].大连：辽宁师范大学出版社，2013：132-133
[2]卢铁生.复习教学在高中数学中的应用[J].新课程学习
[3]申扬帆，张雪昀. 基于元素观的专题式复习教学法在高职有机化学教学中的应用[J].化学教育.2016，37（6）：50-53
[4]黄忠寒.浅析高中地理知识分类综合复习教学法[J].教育百家.2013，5：103
[5]姚楚琪.对英语“四位一体”复习教学模式的理解与运用[J].职业时空.2010，7（1）：125-126
[6]王静.英语“四位一体”中考复习教学法[J].英语教育研究.2012，75：160