浅谈如何构建新型和谐师生关系
优秀论文
马坡中心小学
曹允峰
浅谈 如何构建 新型 和谐 师生关系 传统的师生关系崇尚老师的权威，认为老师所讲的就是完全正确的，这种观念使学生失去了自主创新的机会，禁锢了学生的全面发展。新型师生关系提倡学生与老师是和谐的关系，这种和谐体现在人格和法律地位上。它要求师生和谐相处，转变老师与学生之间的角色。老师不再是知识的灌输者，学生也不再是知识的被动接受者。老师是一个引导者，而学生是一个知识的探索者。这些功能的转变，都离不开一个东西，那就是和谐。只有在和谐基础之上来审视新型的师生关系，用真挚的心与学生相处交流，这种关系才能发挥他的无穷的力量。
一、和谐新型师生关系的深刻内涵 （一）新型师生关系的内涵 新型师生关系应该是人格上平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。主要体现在：一方面，学生在与老师的合作中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步确立自由的个性和健康的人格；另一方面，教师通过教学活动，让每个学生都能感受到自尊，感受到心灵成长的快乐。
（二）新型师生关系建立的实践价值
1．建立和谐新型师生关系，有利于培养学生的主动性
目前，课堂教学中依然存在着老师讲、学生听的“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的一言堂式教学，这样的教学不利于学生的思维能力、创造能力的发展。因此，作为教师而要培养学生的问题意识能使学生主动发现问题、思考问题、解决问题，使学生成为教学过程中的主动参与者、成为知识的积极探求者，需要新型的师生关系。
2．建立新型师生关系，有利于培养学生的创新精神和创新能力
陶行知先生曾说：发明千千万，起点是一问。发现问题，提出问题是人类的宝贵品质，因为问题是科学发现的前提，是新思想诞生的曙光，是创新精神的萌芽。强调问题意识不但促使学生不断发现问题，还会促使学生去解决问题，直至有新的发现。在此过程中，学生的多种能力尤其是创造能力就会得以发展。
二 、构建 和谐 新型师生 关系 应处理好的几个问题
(一)要热爱学生 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷苦冰霜，来日必成凡夫俗子。”“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。所以我说，爱学生很难，但确实很重要。
(二)给学生以尊重 尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
(三)对学生要有研究 正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。“不理解孩子的内心世界，便没有教育文明”只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
(四)让学生当主人 知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。班级采用多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。
三、和谐新型师生关系的构建
在新课改背景下，师生应建立起有效的互动关系。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
（一）教师更应该在课堂上激发学生的学习兴趣和拓展学生的新思维。
教师自己本身就要吃透教学大纲、教材，把握重点、难点，可以采用多种教学手段和方法为激发不同层次学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其他活动形式。通俗来讲，教学内容不变，教学形式要变。只要能让学生能够明白一个道理，获得一些知识，采用怎样的形式是多样的。
（二）教学活动也就是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。
要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
目前，学校的班级人数较多，教师在忙于教学的同时，往往都是比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，适当降低要求，对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。我们应该清楚，学习成绩并不能代表学生综合素质的高低，我们必须抛弃那种以分数来衡量一个学生的标准。要以育人为本，这个育人首先是德育。
（三）注重师生间的情感交流。
情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。语言障碍 缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要原因之一。如果长期受到这种传统文化的影响，而教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持的话，也就导致了师生互动关系难以形成。教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。
当前，建立一种符合教育发展的新型师生关系是素质教育的基本要求。作为一名教师我理解的这种新型师生关系是：老师与学生之间是相互信任的、彼此沟通的、相互尊重的朋友关系。这是一种和谐的、平等的、有促进性的良好关系，需要长期精心呵护。