《教育新理念》读书体会
值此新课改全面推动之际,作为教师的我要怎样才能与新课改同行,适合新课程的要求,更新观点,转变角色,学习掌握新的专业知识,技能,在实践中持续的探索,积累,更新,促动自我的发展呢首当其冲的,我认为还是读书.博览群书,应该是我们老师生存的必须之一. 中立于不败之地,着实值得思考.要想让学习者学会如何学习,学会如何合作,学会如何交往,那么教育者本身就应该处在一个持续学习,持续完善自己的位 ,要以全新的教育理念为指导,并将这些理念贯穿于教育教学全过程.通过学习《教育新理念》这本书,使我能够即时地汲取当代最新教育科研成果,更新了自己的教学理念,真是受益匪浅.
读了《教育新理念》,使我体会到作为个体的人必须要实行终身的学习,作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续持续的过程.这就需要我们持续学习新的理念,充实自己的头脑,使自己的思想持续地更新,与时代同步.知识经济时代,学习将贯穿于人的一生之始终,可谓"活到老学到老".学习不再仅是学生的专利,教育也不再仅是教师的特权.一个真正的终身教育,终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临.教育必须正视现实,适合新时代的要求,使其形式灵活多样,促动社会学习化,学习社会化.所以作为教师,最重要的是教育思想,教育理念的创新,教师必须树立准确的教育
观点,学习和了解先进的教育理念,把那些教育理念内化为自己的思想.只有如此,才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更新,才能创造新的教育方法,适合学习时代的要求.
《教育新理念》这本书，文笔简洁流畅,全无枯燥,沉重之感,而富联想,启发性,可读性很强.如：在国际奥林匹克学科竞赛中,中国学生屡屡获金夺银,却没有一位诺贝尔奖获得者;中国学生基础扎实,却出不了世界级的大师;中国学生的计算水平世界第一,却少有原创意义上的知识科技创新,以致于在最近的世界科技实力总评价中,美国得了100 分,日本得了 72 分,德国得了 54 分,俄罗斯得了 25 分,中国仅得了20 分.……中国的孩子放学回家以后,家长问孩子的第一句话,从黑龙江到海南岛,差不多是一样的;"今天的作业做完了吗 "家长们关心的是学校既定的任务完成了没有.世界上还有一个民族也特别关心下一代的教育,那就是以色列民族.当孩子们放学回家后,家长们问他们的第一句话差不多也是相同的："你今天在学校向老师提问了吗 "如果孩子得意地说："我今天向老师提了一个问题,老师没有回答出来!"那家长会像孩子一样的得意,会喜形于色.不过如果中国的孩子回来对家长说他提了一个问题把老师难住了,绝绝大部分家长会感到尴尬和为难,甚至会斥责孩子："你逞什么能!" 又本书提出的"知识的综合与知识的综合教育."书中举了个鲜活的例子：一位教初三数学的教师向全班学生提出――教室的体积有多大这个问题的每一个具体知识对初三学生来说都是非常简单的,不过把它们综合起来(先利用身上的尺量出教室的长宽高再计算)解决一个问题时,全班四五十个同学却一筹莫
展.这在日常表现出来的是"我们的学生普遍的考试成绩都不低,他们对相当精深的专门知识都能掌握.遗憾的是,在生活中他们解决实际问题的水平却很低,而解决这些问题的知识他们是完全拥有的."与之相反的是大神探福尔摩斯的例子.福尔摩斯的各种专业知识非常有限,有的甚至为零,却能够无所不通,料事如神,这靠的是在需要的时候他能调动所具有的有限的知识,当他觉得知识不够用时,能即时补充.……这些事例在阅读的过程中,很能引起我的共鸣.因为,在我们周围的确普遍存有这种情况,仅仅我们有时视而不见,懒得思考而已.
《教育新理念》一书中,不但直言了我们教育面临的现状,还为我们教育者实行了剖析,就具体的事例进行分析,挖掘背后隐含的教育观念,提出了一系列新的思考.在阅读过程中有一种一气呵成的痛快.