【摘要】本文选取高中阶段的物理教学工作为研究对象，针对学生抽象思维能力的培养这一问题，提出了包括过渡阶段、正常阶段以及提高阶段在内的"三段式"抽象思维能力培养模式，并据此论证了学生抽象思维能力的培养在进一步完善高中物理教学质量与强化学生自身综合素质的过程中所发挥的重要作用。
【关键词】高中物理教学抽象思维能力培养阶段
在新课程改革背景之下，教育教学工作的最关键目的在于为现代经济社会的建设发展输送综合素质良好的专业性人才，实现学生智力与能力的双向发展，这对于高中阶段的物理教学工作而言同样如此。抽象思维能力作为学生各方面能力提升的基础，需要引起我们的注重关注，其在高中物理教学中的重要地位也得以凸显。
一、过渡阶段
学生在由初中阶段物理学习向高中阶段物理学习转变的过程中，通常会感觉到物理知识的难度比较大，专业性比较高，学习起来力不从心。因此，高中物理教师在高一年级第一学期的教学工作中应当以培养学生的学习积极性与主动性为核心，将各种专业较强的知识点以口诀或是歌词的方式传授给学生，辅以一定难度的课堂作业，为学生独立思考能力的培养打下基础。
二、正常阶段
当学生建立起物理学科学习兴趣之后我们就需要将学习的中心引入到物理关键知识点的教学当中。在高一年级下学期至高二学年的教学过程中，物理教师需要严格按照教学大纲要求，有重点有层次的制定物理教学的目标与内容，通过此阶段的学习使学生能够对整个高中阶段的物理知识框架比较熟悉，基本达到毕业考试与会考考试的知识要求。
三、提高阶段
在新课改背景下，高中物理教学应当针对进入高三学年的学生进行整个高中阶段物理知识的树立与再造，侧重于力学与电学两大知识点的梳理，以发散性的问题来培养学生善于发现问题并解决问题的能力以及创新发展的能力。在此基础之上以各种创新性问题深入开发学生智力，以契合大纲要求的临考试题来加深学生的抽象逻辑思维水平，以此圆满完成整个高中阶段物理教学的教学任务与教学目标。
参考文献
[1] 郑蔚青.形象思维与抽象思维相结合改进高中物理教学. [J].北京教育学院学报（自然科学版）.2010.（05）.
[2] 许飞飞.浅谈物理模型在教学中的重要性. [J].中学生数理化：学研版.2011.（10）.
[3] 罗勤.高中物理教学中形象思维能力培养研究. [D].苏州大学.2008.
欢迎投稿欢迎订阅
读写算2012年第60期数学教育研究数学教育研究2012年第60期读写算
