“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是，不到学生尽力想弄懂而不得的程度不去开导学生，不到学生心里清楚却不能完美表达出来的程度不去启发学生。假如学生不能够做到举一反三，你就不要再给学生举更多例子了。孔子这个言简意赅的论述，明确地表述了启发式教学的概念。
第三次全国教育工作会议指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式教学，激发学生独立思考和创新的意识……”近些年来，温家宝总理也在多个场合多次强调课堂上要用启发式教学。课堂教学是我国目前小学教学的主要组织形式，小学语文教学也主要通过课堂教学形式进行，语文课堂上能否运用启发式教学将直接影响教学效率、教学成绩和学生的成长，因此，它定将成为我们小学语文老师长期不断探究永不过时的课题。
通过小学语文启发式教学的探索，不难发现在教无定法的表象之下定有那固定不变的东西，即：学生的主体性、兴趣是好老师、质疑要控火候、释疑要给环境和时间。教学中如能很好地把握这些东西，灵活应用启发式教学原则，定会收到理想的教学效果。
一、小学语文课上要对学生主体实施启发式引导
课堂教学过程，是师生双边活动过程。在这个过程中，老师只起主导作用，是参与者引导者；学生是求学者，是学习的主体。教师的教学引导只是外因，学生的自主求学才是内因，外因只有通过内因才能产生动力。学生是能动学习者，课堂教学活动必须以调动学生的积极性、创造性为前提。只有通过启发教学激起学生自主学习，教学效果才会好。否则，就不会有好的效果。尤其是小学生，自制力不强，语文课堂上，你不把他当成主体对待，他就会心不在焉、就会开小差，就会做小动作，甚至会把自己当局外人和老师搞对抗。
二、小学语文课上启发式教学是激发学生兴趣的前提
《学记》中有这样一句话：“道而弗牵，强而弗抑。”它肯定了教师的引导、激励作用，否定了牵着学生鼻子走的做法。引导、激励实际上就是启发，受到了启发、激励学习才会有兴趣和动力。小学生的年龄一般在7至12岁之间，此年龄段的少年儿童往往凭兴趣做事，学习也是这样。如果我们不能根据小学生的特点组织语文教学，学生得不到启发缺乏兴趣，课堂效果就不会好。怎样去启发呢？方法是多样的。
1.分组探究启发式
实行分组探究学习，可以营造一个和谐民主的学习氛围。教学民主化是启发式教学的核心。它要创设的是没有约束、平等融洽、宽松和谐、鼓励创造的竞争氛围。让学生在这种氛围中感觉到老师是他们随行的向导，而不是令人敬畏的指令者，便于他们接受启发、自主融入、发挥潜能。
2.质疑激趣启发式
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系” 。教学中要让学生去发现，去质疑。充满好奇的质疑是儿童的天性。在疑惑面前小学生会显示出极大的兴趣，在兴趣的驱使下，他们会能动地产生解决问题的意愿。此时，老师如果能尊重学生的意愿，顺势利导，他们就会接受启发全力投入探究。如：在教学袁枚写的诗《所见》时，应充分放手让学生对牧童的行为结果提出质疑。可能性的问题有三个：牧童一定能抓到蝉，牧童一定抓不到蝉，牧童有可能抓到蝉。针对上述问题让学生谈谈看法，各抒己见。因为学生必须要考虑到牧童所处的实际环境，要结合自己已有的经验，要假定牧童当时的情态行为。联系的范围广，想象的空间大，他们一定很感兴趣。最终的结果，要看柳树的粗细大小、蝉的位置高低、捕蝉时位置的优劣、尤其是牧童的动作轻重、瞬间速度的快慢、隐蔽效果的好坏等等。经过这样的讨论学生一定会更倾向于选择有可能捕到蝉这个结论，一定会在脑海中塑造出一个愉快、机智、灵活的牧童形象。
3.以情促学启发式
以情促学，即：师生在课堂上共同创造温馨的课堂心理、情感氛围，以达到理想的教学效果。学生沉浸在宽松和谐愉悦的境界之中，有利于学生间、师生间的思想沟通、情感交流。教师在课堂上要把学生学习过程中的倾向性、兴趣、情感附上感情色彩，让学生感到学习富有快感、情趣、活力，富有人性、富有后劲、富有滋味。这样学生的学习才能轻松、惬意。反之枯燥、单调、乏味的学习等于折减学生的寿命。
三、小学语文课上设计启发式课堂练习是教学的重要组成部分
精心设计语文课堂练习是实施启发式教学的一个重要的环节，是学生掌握新知识，形成技能技巧的不可缺少的部分。
设计课堂练习如做到举一反三既能提高课堂的有效性，又能真正减轻学生的学习负担。
1.练习的形式应多样化，题型应有启发性。如，口述题、讨论题、笔试题等。多样化可调动感官参与活动，新奇而有兴趣；启发性的开放题还能让学生开动脑筋拓展视野学有所用举一反三。
2.练习设计要能吸引眼球、激发情感，尤其注重知识的掌握、迁移和思维能力的培养。要从学生的已有知识出发，激发学生学习语文的兴趣。
3.练习设计要联系学生的现有状况，提出对现实生活有启发性的问题。让学生尝试着运用所学的语文知识和已经掌握的方法去创造性地解决问题，以达到提高自身的能力。
综上所说，小学语文课上不管是针对学习主体、形式还是内容，教师只有合理运用启发式教学，才能获得较理想的教学效果。
