【摘 要】技校是计划经济时期的产物，曾为国家建设培养了大批优秀的技术人才。但随着市场化的不断发展，技校的各种弊端也逐渐显露，改革势在必行。其中，优势资源整合便是技校改革中极为重要的一项措施。
【关键词】优势资源整合；技校；市场 发展
随着社会主义市场化的不断推进，社会对应用型人才的需求也越来越大，要求越来越高。技工是工业企业的核心力量，技工的水平直接决定着企业的产品生产效率、工艺水平。技工学校作为专门培养社会急需的技术型人才院校，受到越来越多的关注，其能否培养出一批批高水平、高素质的专业的技术人员对于社会经济的发展有着重要的作用。由于长期以来社会对技校存在的偏见和忽视，加之高等院校扩招的规模和力度逐年加大，技校在其发展历程中，面临的内外压力增大，矛盾问题丛生，教学改革、管理制度改革、体制改革等各项改革也势在必行。其中，优势资源整合便是技校改革中极为重要的一项措施。
何为优势资源整合？从战略思维的角度讲，资源整合属于系统论的思维方式，即通过组织和协调，把企业内部彼此相关但却彼此分离的职能，把企业外部既参与共同的使命又拥有独立经济利益的合作伙伴整合成一个为客户服务的系统，取得1+1大于2的效果。从战术选择的角度讲，资源整合是优化配置的决策。就是根据企业的发展战略和市场需求对有关的资源进行重新配置，以突显企业的核心竞争力，并寻求资源配置与客户需求的最佳结合点。目的是要通过组织制度安排和管理运作协调来增强企业的竞争优势，提高客户服务水平。优势资源整合是资源整合的高级形式，是以整合对象的优势资源为标的，进行资源的合理配置，已达到高效利用。
一、提出优势资源整合的原因
优势资源整合的概念虽然最初来自于企业，但目前已广泛应用于社会各个阶层。技校改革提出要进行优势资源的整合，有其客观的原因：
（1）技校数量多，规模小，整体质量低。技校产生于计划经济时期，在当时的社会条件下，企业办校模式盛行，曾为国民经济的发展做出过不可磨灭的作用。但是发展到现在，随着教育经费和教育成本的增长，企业办学的压力越来越大，多数企业办校规模都偏小，且办校条件简陋，学生的整体质量、能力都比较低。
（2）层次单一，导致就业率低迷，生源也无法保证。单一的技术培训而不注重知识、素养的培养，使得技校培养出来的毕业生整体素质不高，与社会所需的高级人才相差很远，就业难以保证，也因此其社会吸引力逐渐下降，招生率也大不如前。据2010年度人力资源和社会保障事业发展统计公报显示，到2010年年末全国共有技工学校2998所，学校的师资、办学实力、就业水平等等参差不齐，在中西部很多地区，招生数量每况愈下，过年一年可容纳二三千人的省部级重点学校，去年只招到几十个学生，有的甚至到了无法开课的程度。
（3）专业设置不科学，学校资源有效利用率低；加上保守的管理体制，大大限制了技校的发展。技校是为社会发展培养急需人才的院校，其招生就业有非常市场化的特征，随经济发展而不断变化。但技校在其专业设置上僵化、固化，管理上趋于保守，对外交流和市场调研工作不到位，不能随实际情况进行有效调节，致使毕业的学生就业困难，急需的专业有没有的学生的尴尬场景频繁出现。另一方面，很多技校为扩大招生，在专业设置不考虑本校师资资源、教学设备等条件，盲目跟风赶潮流，有学生无教师或是教师水平不达标等现象屡见不鲜。
技校是计划经济时期的产物，在八九十年代发挥了相当重要的作用，为国家建设培养了大批优秀的技术人才。但随着市场化的不断发展，技校的各种弊端也逐渐显露，其对资源的极大浪费已严重阻碍了它的进一步发展。也正因为此，技校改革势在必行。
二、优势资源整合策略
技校改革是一项社会行为，不是单独依靠一所院校自身的努力就可以完全胜任的。因此，技校改革应该立足实际，在宏观和微观两个方面进行必要的资源整合，实现优势互补。
（1）从宏观上进行辖区内技校重组、联合。即合并小的或是效益下滑的技校，同时依托高等院校、企业联合办学，实现资源重组。资源整合的目的之一，就是要做大做强一部分企业，技校在做好充分调研考核的基础上，对部分无法实现经济效益的技校进行取缔或重组，一方面可以继续吸纳其优秀的师资队伍和比较先进的教学设备，避免资源浪费；另一方面，其优势资源有效重置，高效利用，是从横向上整合资源，在辖区范围内进行专业调整，对增强学校整体实力有着重要的作用。
（2）优势资源整合，其原则是科学组合。技校重组、联合一定要以科学发展观为指导，不能盲目进行。整合，整合就是要优化资源配置，就是要有进有退、有取有舍，就是要获得整体的最优。因此，必须立足整合对象的实际，被整合对象的优势资源为标的，合理取缔或合并。
（3）以市场经济为导向，兼顾本校实际，调整专业设置，创建优势专业、品牌专业。技工的学科建设和专业设置事实上存在着诸多矛盾，如：专业局限过强，评价标准单一；专业所需知识原本很丰富，而课时却非常有限；科技迅速发展，而课程内容、专业领域却相对滞后；社会人才需求经常性变化，专业设置却呈现固化、僵化；仅强调技术能力，对学生综合素质则不做过多要求；过分强调课程本身的内容，缺乏对各学科、各工种知识之间的交叉与融合；教师水平有限，对个体的再提高并不重视。以上问题表面，技工院校要想进一步发展，其课程设置的更新是一种必然。技校必须做好对外交流工作，搞好市场调研，积极探索市场所需人才，并在此基础上立足本校实际，糅合高素质、高水平的教师，依据其师资力量创办专业。以此来创建一批具有社会知名度的品牌专业、优势专业。
（4）创办综合性技能院校，提高学生的就业能力；随着科学技术的高速发展，知识老化周期缩短，产品更新换代速度进一步加快，客观实际造成的职业更替越来越频繁。这一现实要求技工院校必须培养具有较高知识水平的创新型人才，具有高效的学习能力和适应能力，甚至是敏锐的市场嗅觉。因此，技工院校必须注重培养学生自主学习的能力和转行、转岗的适应力、随机应变的能力，必须把为学生综合能力素质的培养和造就，作为教育教学的出发点与归宿。由此，技校在日常的教学工作中，就不能单单地追求单项技术过硬，而是更应该注重学生的学习能力和创新能力，注重培养学生的政治素养和基础知识水平，鼓励学生进行技术创新，争取成为一名高素质、高水平的专业技术人员。
（5）整合校内人力、财力，创办开放型院校，扩大对外交流。一方面，对外交流的实现是学校办学效益实现的关键。技校办学有很强的实用性，学生的专业对口相对比较集中，因此信息的收集对学生就业就相当地关键。另一方面，对外交流的实现也可以使企业走进学校。技校办学、学生学习最终面临的还是企业的选择，由对口企业家进入学校，根据其录用人员的经验，给学生的学习方向和重点给予建议，不仅有利于学生的发展，更是对学生学习的鼓励。培养符合企业需要的人才，是技校办学实现双赢的唯一途径。
总之，技工学校办学不同于一般的高等院校，它有很强的目的性和针对性，此外还有实用性、即时性等特点，因此，技校要发展，必须要打破计划经济体制下的保守模式，立足实际，整合优势资源，紧紧围绕企业、社会的岗位需求、人才需求，创建品牌院校、品牌专业，才能实现技校的再发展。
参考文献：
[1]《2010年度人力资源和社会保障事业发展统计公报》.人力资源和社会保障部
[2]《报读技工院校不宜扎堆热门专业》.《南方日报》，2012-07-06
