摘要：评价是英语课堂教学的重要组成部分，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应该关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。 关键词：课堂评价；方式多样；真实有效；学生参与
评价是英语课堂教学的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。及时有效的教学评价，能够使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力，使教师获得教学反馈，以对教学起到积极导向作用。其目的是激励学生学习，帮助有效调控自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心，培养合作精神。
英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化、评价形式和内容的多样化。评价应该关注学生综合语言运用能力的发展以及学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
在我的英语教学中，针对传统教学出现的问题，如英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息，课堂设计缺乏适当适时的教学评价，学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力等，合理优化运用评价方法，并取得了良好效果。
一、课堂评价要抓准时机
教师课堂评价的时机把握是非常重要的，适时发现，捕捉学生的闪光点，能够拉近师生之间的距离，使学生真正感到教师可信赖，师生情感在教育空间弥漫。
在学生精彩回答时，用“You have a good head for English！”提升思维；在学生思维受阻时，用“You can do it！”点拨导向；在学生大胆提问时，用“Come on！”鼓励质疑；在学生出现错误时，用“Don`t give up！”维护自信；在学生欲言又止时，用“You`re doing fine！”把握灵动……
在低年级的英语教学中，我发现学生活泼好动，学习缺乏持久性，注意力容易分散，很多学生没有形成良好的的学习习惯，课堂上适时的评价就显得非常重要。例如新授一个知识点后，根据学生是否坐好，是否集中注意力等方面给表现好的同学提出表扬并加分，简要说出加分的理由，以促使每个学生养成良好的课堂学习习惯。
二、课堂评价要简练自然
在课堂教学中，教师的评价主要通过口头语言和肢体语言来完成，大多时候以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。课堂评价的目的不是为了记录学生在课堂上的一言一行，也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级。所以在进行课堂评价时不要使用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。
例如在操练单词one by one时，只要点头肯定其发音正确或进行必要的纠正即可，要特别关注那些发音不准或口语表达不清的学生，给予及时的鼓励，使课堂活动得以有序进行，而不显得太过生硬。
三、课堂评价方式要多样
课堂上，每个学生的表现不一样，对待老师的评价方式也有着不同的态度。英语学习是一个逐步积累、尝试体验的过程。学生在运用新语言回答问题时往往容易出错，这是很正常的。我通常采取口头激励、荣誉激励、体态语等方法。课上坚持使用鼓励性的语言评价学生，如Good！/Great！/Well done！/Wonderful！/Good job！等简单的单词，特别是一些对英语不太感兴趣的学生，简单的单词，给了学生无形的力量。又如在《Let’s Exercise》一课新授环节，学生能够集中注意力学说walk、run、skip，并做动作，我及时奖励五角星、小红花，借此表扬学习认真的学生，同时激励其他学生踊跃参与。很明显，被奖励五角星或小红花的同学学习劲头更足了，其他同学也被感染着、带动着，整堂课气氛和谐融洽。课堂上我还通过身体语言对学生的英语学习进行评价。很多学生在回答问题时积极大胆，发音准确，我就点点头、笑一笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头“You’re very clever”，竖起大拇指“Pretty girl， Cool！”等等。恰当的课堂评价语言是学生学习的“兴奋剂”，它能使“学困生”看到希望，使优秀生得以发展。课堂上不同方式的评价给学生耳目一新的感觉，能不断激起学生探索知识的欲望。
四、小组评价要真实有效
小学英语课堂以活动为主，活动中学生容易分散注意力，此时运用小组评价则能起到立竿见影的作用。小组评价促进了小组内的合作和交流，发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动。这种评价强调内在的激励作用，尽可能地弱化外在的甄别或淘汰作用。
在《The tortoise and the rabbit》一课中，我先将学生分成小组，课堂以小组活动贯穿始终，以竞赛的形式开展评价式教学。发言积极的、遵守纪律的、回答正确的、有创新想法的、全员参与的都加分。画五角星，画笑脸，学生在轻松有趣的氛围中激发了兴趣，学到了知识，锻炼了表达能力。
五、让学生参与课堂评价
学生是课堂的主人，课堂评价应有利于学生认识自我，树立自信。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为，不断明确自己努力的方向。
在《At the market》一课中，在学生购物对话展示时，前几组学生都用了“I want to buy some apples.”有的学生发现了这一现象，“每组学生都买苹果，也许明天苹果就涨价了！”其他学生一笑过后，觉得确实有道理。在接下来的展示中，很多学生都结合自己的喜好和实际情况，进行了适当的替换。在评价交流中，学生慢慢学会了变通，提高了灵活使用英语交流的能力。
学生参与评价，真正体现了其为课堂的小主人，逐渐培养了学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力，在实践中，我也发现童言更容易被学生们接受。
总之，新的评价制度从新课程的精神出发，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，充分体现课程改革的特征。小学英语课堂评价的目的不是区别优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有基础上得到最大限度的发挥。
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