摘 要：创新教育是素质教育的核心。培养学生的创新能力是教育的根本目的。本文阐明了语文教学中如何实施创新教育，让语文教学焕发生命活力，以适应社会发展的需要。 关键词：语文教学；创新意识；创新精神；创新思维；鼓励创新
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-062-02
江泽民总书记在全国科技大会的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进的民族之林。”创新的时代必然呼唤着创新教育。实施创新教育是现时代教育的主旋律，是素质教育的重要任务。那么，什么是创新教育呢？创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育（中央教科所定义）。培养学生的创新能力是教育的根本目的，是创新教育的核心内容。
语文教学的根本目标是什么？语文课到底该怎么样上？要否运用何种教学模式？这些都是几年来语文界的焦点。但笔者认为，要让语文教学让这条“渠”清如许，进行创新教育是刻不容缓的问题。惟有“创新”才让语文课堂注入“活水”，语文教学才能焕发生命活力。创新是语文教学的灵魂，是语文教学的活力之源。那么，语文教学中该如何进行创新呢？
一、激发学习兴趣，培养创新意识
创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的学习兴趣。教育心理学认为，学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。它包括：知识价值观、学习兴趣、学习能力感、成就归因等。其中学习兴趣也被称为求知欲，是特殊的好奇心这一内驱动力在学习上的表现，对人的智力活动和其他实践活动，有着积极的功能。在语文教学中兴趣能促进学生去思考、去探究、去创新。它促使学生积极主动参加学习活动，从而满足内心对知识的渴求。它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。学生的兴趣总是在他们的创新欲望得到充分发挥时才能进入最佳状态。
其实，语文教学中学生对任何一篇课文、一次作文、一项活动，都有着极大的好奇性，这种好奇性是持续的、可以发展的；在任何一次课或一次活动中都有强烈的求知欲，这种欲望是不可遏止的；对任何一篇课文，无论是从内容到表达方式，还是从结构到语言技巧，都能敢于怀疑，敢于挑战，不盲目随和；对教师在课堂上提出的问题，都有独立思考的习惯，有超越别人的愿望。这些都是培养学生创新意识的诱因。适当地利用学习兴趣，培养创新意识是语文教学取得成功的关键。
二、突出学生主体地位，培养创新精神
创新精神指的是学生在创新教学中敏锐的把握创新机会，积极主动、持续地把创新意愿付诸创新行为的思想面貌和精神状态，包括强烈的创新动机、顽强的创新意志、健康的创新情感和持续的创新行为等。传统的语文教学，大多是填鸭式的灌输知识，教师讲，学生听，教师写，学生记，忽略学生的主体地位，学生只是被动的接受教师的知识传授，被剥夺了参与学习的机会，从而也逐渐失去了主动参与教学活动的热情和积极性，导致课堂气氛沉闷，学生尊重权威、思想刻板，当然谈不上培养学生的创新精神了。而语文教学是一种语言欣赏活动，又是一种高尚的创造性劳动。加强参与意识，有助于发挥学生的主观能动性，更有益于学生的认知和创新。语文教师要落实如何从“教”的角度去唤起学生的“学”，以学生活动为主线，让每个学生参与教学全过程。这样，将呈现的是生动活泼的教学过程。魏书生说：“要使每个学生成为学习的主人，就必须引导学生多参与教学，既不仅参与学，而且参与教。参与得多了，才会增强主人翁意识。”魏老师在语文课有时让学生上课，并取得较大的效果。这不仅锻炼了学生的学习能力，也如他所说“在教学中时时把学生当成学习的主人”。这不能不说是语文教学上的一道创新。我们在教学中不也可以换个角度去教吗？如“让教师提问学生”不也可以改成“让学生提问老师”吗？语文教师要达到“教是为了不教”，必须突出学生的主体地位，培养他们的创新精神，让语文课真正成为学生的节日。
三、重视学法指导，培养创新思维
俗话说：“授人鱼以不如授人渔。”要达到“不需要教”，教师在教学过程中，应着力于学生学习能力的培养。因此，语文教师必须“随时研究学生的认知情况和心理特点，进行学法指导”。“所谓学法指导，就是教师在教学过程是通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并获得具有选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。”传统语文教学中，教师很关心学生“学会”知识，而对学生是否“会学”知识思考甚少。由于教师传授给学生的知识毕竟有限，而且时间长了还会忘记，而良好的认识方法和学习方法将会使人获得更多更新的知识。创新教育要重视学生的学法指导，学生已不仅是满足于掌握好讲授的内容，而是掌握分析问题、解决问题的方法和途径；不再是满足于答案的正确，而是注重答案获得的过程，并能举一反三，进行概括和迁移；这是终身受益的。
创新教育，归根到底要培养学生创新思维。创新思维是一种既不受已有知识的局限，也不受传统观念束缚，不依常规，寻求变异，将知识不断引向深入的高级思维活动。核心是发散思维，它是从多角度、多侧面去思考问题的思维方法，由发散思维产生的想法往往较多，有的不一定好，但从多种发散思维中才能选择最的，才更有可能创新。要提高学生的创新能力，就必须对学生进行发散思维训练，以提高他们的发散思维能力。为此，教师应多启发进行发散性思维，多向学生提一些不是唯一答案的问题。对于这些可以从不同角度来回答的问题，能使学生的思维呈放射性状态向四面八方扩散，有效地拓展学生的思维空间。语文教学中有着发散思维训练的广阔天地，无论是读写，还是语文知识都可以进行发散思维训练。如我在教《皇帝的新装》、《变色龙》、《最后一课》时总让学生续写课文结尾，这就让学生的思维呈发散状态，促进学生对课文内容的理解，又培养了创新思维。又如教学《我的叔叔于勒》，让学生想象如果在船上遇到的是一个百万富翁的于勒，菲利普夫妇又将是怎样的反应？等等。因此，教师要鼓励学生放开思想，大胆思考，培养创新思维。
四、创设宽松环境，鼓励学生创新
有没有良好的创新环境，是培养学生创新意识、表现创新能力的重要外因条件。教师教得轻松，学生学得愉快，这是师生的共同愿望。如果课堂气氛活跃不足，严肃有余，那么学生就会有一种无形的压抑感，这将严重制约学生智能和创新精神的发生。语文是工具，但更是文化载体，它所承受的文化内容具有多元性、丰富性、复杂性、艺术性，如此生动的一门学科，教师只要善于利用，就能让学生心情舒畅地接受知识。在创新的语文课堂里教师不再是课堂唯一的权威，而是学生创新学习的设计师和领路人，是学生疑问的解答者。教师和学生的地位是平等的。教师必须把学生看成是认识活动的主体，在教学中双方要相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进，以形成亲切、民主、融洽、和谐的教学环境，使学生精神振奋到、生气勃勃的活泼愉快到参与到教学中，往往能更充分地显示学生的创新才能。
总之，素质教育给语文教学带来了新的挑战，给语文教师提出了新的要求。朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文课要成为学生好学的课、乐学的课，语文教学要富有生命活力，惟有进行“创新”教育。“创新”给新课程语文课堂带来了生机，注入了活力。只有“创新”，语文教学才能焕发生命活力，才能适应社会发展的需要。
参考文献
[1] 《创造力与创新教育》林崇德,俞国良,主编周宗奎 等著,1999 12 第1版.
[2] 《魏书生谈语文教学》魏书生著 河海大学出版社,2005 5第1版.
[3] 《让教学更高效——策略创新让教学事半功倍》孙朝仁 主编 西南师范大学出版社,2011 3 第1版.
[4] 《让思维更创新 思辨与发散让学生思维活跃》 朱良才 主编 西南师范大学出版社,2011 3 第1版.
