转眼间，在幼儿园一呆17个年头了，好像用时光飞逝这句话有些俗，但确实是时间在弹指之间走到了现在。人生不断经历一次次变迁与改革，任何一项改革，既书写在时代发展的波澜壮阔的画卷上，也印刻在每个实践者的生命里，十年“犇”跑，学前教育改革十年，一个学前教育发生翻天覆地变化的十年。今日我将以一名幼教者的身份对学前教育改革中家长的点滴变化发表感悟。
学前教育改革十年：家长需求变迁
择“校”
一次园门口值勤与一位送孩子入园迟到的家长闲聊，孩子不住在本区，每天接送路程花费接近四十分钟，加上恶劣天气，交通问题，导致孩子迟到已是屡有发生，问及为什么不就近入园，这么远送孩子怪辛苦的，答及：“这里是公办幼儿园，环境好，场地大，玩的东西多！”几句最直接最朴实的回答。原来随着生活水平的提高，家长在为孩子择园考虑的因素中，不再是幼儿园的环境、方便接送、收费等基础现实问题，家长们看重的是办园水平，环境与设备的需求上，其中幼儿园的环境和设备这两种因素是家长最容易拿来对园所办园条件进行相互比较的，因为环境是幼儿园的“第三位”教师，幼儿会在良好的环境熏陶下有助于良好行为习惯的培养，并且设备也是幼儿游戏活动与能力发展的重要条件。
择“师”
近期，某地开展的一次对该区幼儿家长进行的调查问卷中有项内容：“你最喜欢什么样的幼儿教师？”调查结果普遍认为如今的幼儿教师队伍应配置年轻化、专业化及性别结构化的幼儿教师队伍。其中对于教师和保育员年龄要求上，希望教师年龄在20-30岁的家长占55.4%，希望年龄在30-40岁的家长占20%,；而对保育员年龄在20-30岁的占35.7%，希望年龄在30-40岁的家长占13.5%.在幼儿教师队伍中是否需要男教师问题上，75.4%的家长态度坚决地认为应该有男教师，而24.6%的家长持无所谓的态度。调查表明，家长已发现了幼儿教育中缺少男教师对幼儿态度、情感、意志等个性发展与完善存在很大的缺陷，如今除了对于正常“两教一保”的师资保障上，对男教师充实到幼儿教师队伍的需求也十分明显。此外，在幼儿教师职业要求上，出现最多的是师德高尚、有爱心，耐心和责任心；其次是活泼开朗、有亲和力和沟通能力，要教育理念先进和专业素质高的幼儿教师。如今大部分家长都把教师对工作和幼儿的态度作为衡量教师职业道德的首要标准，把教师的教育理念，专业素质作为衡量教师能力的职业标准。
择“教”
前几年，一次刷到朋友的朋友圈，题：“小样、越来越棒了！”附图：一张幼儿园中班批阅100分的试卷。朋友孩子当时在附近的一所硬件条件相对不错的私立幼儿园上中班，当时在为孩子择园时也曾做过打听比较，听闻一般公办幼儿园是不“教东西”，每天带孩子“玩”担心上小学跟不上，所以选择一所“教东西”比较多的私立幼儿园。今年3月一天，路上偶遇邻居，见面赶紧热情凑上来：“你们幼儿园啥时候招生啊？我二宝满3岁了，我要把他送公立幼儿园，公立幼儿园学习面广，私立幼儿园教数学、写字，孩子太累了”。过去，许多家长一味追求孩子智力的发展，忽视孩子全方位的发展，他们认为，学前教育就是对孩子进行早期智力开发，往往把过多的精力集中在孩子的智力开发上，忽视能力的培养、品德的上升、情感的塑造，从而造成幼儿人格的不健全。此外，一些家长为了使孩子在同龄中出类拔萃，往往实施超前教育，他们或将孩子提前送入小学，或将小学内容提前向孩子灌输，经常会埋怨幼儿园：“孩子学了这么久，一个字都不认识、“怎么还不教写字啊？……”随着各地禁止小学化的政策不断出台，如今大部分家长已经意识到学前教育的根本，在幼儿教育理念上有了很大转变，知道幼儿园是以游戏为基本活动，游戏活动才是幼儿的主要和最佳的学习方式，以幼儿为主体等观念已普遍被家长认同和接受，这无疑是学前教育的一大进步。
学前教育改革十年：家长工作内涵变迁
近几年来，越来越觉得幼儿教师的工作难做了，想来发现现在的家长和以前情况大不一样了。历年来，伴随着人们对家庭教育、学前教育工作的认识的不断变化，幼儿园家长工作的内涵在发生着重要而深刻的变化和拓展。首先，教师与家长之间的地位与关系发生了变化，过去，在教育孩子的问题上，教师是专家、是权威、是说教者；家长是受教育者、受指令者，是幼儿园任务的执行者的，在谁为谁服务的问题上，答案是家长为幼儿园服务，为教师服务。现在，在教育孩子的问题上，家长与教师同样是教育者，是为着共同的教育目标——教育好孩子而结成的平等合作者，在谁为谁服务的问题上，答案是幼儿园和教师为家长服务。
其次，教师开展家长工作的出发点和主要目的发生了变化。过去幼儿园开展家长工作的主要目的是提高幼儿园教育教学质量和改善办园条件，因此，教师的家长工作往往是从“为了使我们的工作顺利开展和取得良好的效果，家长应该做什么和可以做什么”这一角度出发，让家长来配合与支持幼儿园及班级工作。现在，幼儿园开展家长工作的主要目的不仅是提高幼儿园办园质量或改善办园条件，还包括将影响幼儿发展的家庭因素、社会因素组织协调起来，形成合力共同完成培养身心和谐发展的任务。因此，教师开展教师工作就需多重思考“为了使幼儿获得全面发展，家长应该做什么和可以怎么做”。
再次，家长的教育需求与参与意识发生了变化。过去，家长对于幼儿园和教师的教育需求比较单一，往往是被动地听从教师的安排，只要能多教知识，开发智力就行。现在，形式飞速变化，家长教育知识不断丰富，使得我们对教育的需求越来越多，越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强烈，所以，新时期的家长工作教师就需努力去了解家长的各种需求，想方设法让家长更多地参与到幼儿的教育中。
学前教育改革十年：家长职责变迁
“人生百年，立于幼学”。学前教育越来越受到社会和家庭的重视，学前教育被看做是终身学习的开端，家长对幼儿园的期望与要求，已经不仅仅是“看护”或“提供托儿服务”，而是高质量的学前教育；不仅要“有园上”，还要“上好园”。学前教育的深化改革规范发展，不仅是国家的责任、政府的责任，也是社会、家庭和幼儿园的共同责任，每一位幼教人、每一位家长，都承担着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重任。潮平两岸阔，风正一帆悬，家庭和幼儿园通力合作、探索创新，就一定能为幼儿的健康成长创造良好条件，共同创造学前教育事业发展更加美好的未来。