交际功能是语言的最基本功能，把语言作为交际工具来教，是学好英语的主要途径，但交际离不开情景，学习语言只有在一定的情景中才能转化成技能，使学生自然"习得"语言。因此，英语教学中考虑的重点不再是"我们应该教些什么？"，而应该是"促进英语习得的条件是什么？"和"应该如何在英语课堂教学中创设这些条件？"。另外，心理学研究表明：人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是被一定的学习动机所支配，学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。初中学生的形象思维占主导地位，对形象、生动的事物很感兴趣，教学内容新颖、引人入胜，教学方法活泼、多样是吸引学生呢感注意、激发学习动机、提高学习效率的前提条件。而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。
利用多媒体技术，突破教学难点。运用计算机的软件进行帮助教学数、理、化、生物等科目中某些抽象的知识。同样，利用多媒体技术，突破英语语言知识中的重难点也要容易些。英语学科的难点主要体现在某些词汇、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括能力上。如：教学"There be结构"时，伴随着轻柔的音乐，用多媒体动画技术呈现一幅美丽的自然风景画面：山、水、树、房、人等，山脚有水，水中有船，岸上有房，房边有树，树下有人，……。教师每指向一处，就启发学生用There be造句，由此导出be动词的单复数变化，并适时呈现在屏幕上，教师再加以引导，这样学生呢感由被动变主动，由单纯的接受知识转化为积极主动的学习，顺利地获取了知识。
利用多媒体技术，精心设计课堂练习。现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学的效果起着重要的作用。
多媒体技术的另一个特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数字于一体，将结果综合地展现在屏幕上，形声兼备，声情并茂。这一特点有利于对学习者的感官形成刺激。而刺激反应是语言习得的必备条件之一，这对于学生内化语言知识，提高学习动机和积极性大有好处。
所以，在设计课堂练习时，就可以把语言句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的知识内容以醒目的形式呈现给学生；或者用单元中重要的词汇、短语写一篇文章；或者把课文内容设计成填空题，然后以各种动态效果在屏幕上呈现答案，必要时配以鼓励性或祝贺性的音响效果，这样学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中掌握了知识，而且还体验到学习的快感和成功的喜悦。
利用多媒体技术，启发学生的深层理解能力。近几年英语试题的阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，学生不易把握。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每单元阅读课文的教学后，积极组织学生讨论，长期进行训练，与此同时，再充分利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生补充定量文字的阅读材料或视频文件，激活学生思维，发展学生广阔的想像空间，促进学生英语学习的延伸和拓展。
合理运用多媒体技术能有效提高英语课堂的教学效率，当然，借助电化教学并非常规教学的全部，也不是每节课都适用多媒体教学，它只是常规教学的辅助手段，决不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本的教学手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以英语教师在运用多媒体教学技术优化课堂教学的同时，要把握好"精"与"度"的问题，要找准运用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既要有助于师生、生生间的合作交流，又要有助于提高学生自主学习探究的能动性。
（作者单位：河北遵化市平安城镇中学）
