《语文课程标准》（实验稿）提出，识字写字是阅读和写作的基础，识字教学是小学低年级的重点。小学生大多有很强烈的阅读愿望，影响孩子阅读的最大困难是识字不多，因此，识字不多成了提高小学生阅读兴趣的绊脚石。如何教低年级学生快速识字，成为小学低段教师共同关注的课题。据统计，自70年代以来，大陆已经先后涌现了20余种识字法，诸如注音识字法（李楠，1982）、听读识字法（谷锦屏，1984）、猜认识字法（王桐生、张俊蘅，1987）、字根识字法（张继贤，1987）、字理识字法（贾国均，1991）、四结合识字法（何克抗，1994）、多媒体电脑辅助识字法（谢锡金，1994），等等。如果说上述识字法更多的是具有一定理论性的宏观层面上的识字法的话，那么，还有很多教师在教学实践中不断探索出一些微观层面的具体可操作的识字教学方法。李玉平在《小学低年级识字教学浅探》中总结出“学生为师法”、“掌握规律法”、“趣味识字法”，何世萍在《小学低年级识字教学之法》中归纳出“释义识字法”、“猜测字谜法”、“演示识字法”，童伟勤在《新教材低年级识字教学的思考》中也提出了“随文识字”、“字理识字”等方法。本文结合小学低段识字教学的实际，归纳出六种趣味识字方法。
根据心理学的研究，一年级的孩子，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，他们不能长时间集中精力于学习内容，容易被新鲜的刺激所吸引，对于枯燥的学习内容容易产生抵触心理。因此，在识字教学中，一要注意趣味性，二要注意强化练习。对于前者，我们应该探寻趣味识字教学方法；对于后者，我们更要注意强化练习而不留痕迹，以免学生产生枯燥感。要做到这一点，同样也要把强化练习巧妙地融合进趣味活动之中。在教学实践中，我们结合《语文园地》的练习，将识字变成一些富有趣味性的活动，不失为小学低年级学生事半功倍的趣味识字方法。具体的做法我归纳为以下几种。
一、加一加
就是在已学的字上加上偏旁构成新字的识字方法，并进行比较，这种方法既有联想，又有对比，可以提高识字效率。
1.加偏旁构新字。
①直/植（植树）＼值（值日生） ②扁/篇（一篇文章）＼遍（漫山遍野）
③票/漂（漂亮）＼飘（飘落） ④元/完（完全）＼园（园地）
2.加笔画构新字。
（1）加一笔，成新字。
①十——土、②日——目、③小——少、④木——禾、⑤乌——鸟
（2）加二笔，成新字。
①口——另、②十——木、③日——自、④二——王、⑤口——电
二、减一减
这种方法就是在所学字的基础上减少偏旁或笔画构成新字。这种方法的作用与上面的加一加方法相似，只是反向进行而已。
1.减偏旁成新字。
① 字＼仔/子（孩子） ②芳＼房/方（方向）
③梅＼海/每（每天） ④抄＼秒/少（多少）
2.减笔画成新字。
（1）减一笔，成新字。
①田——日、②正——止、③令——今、④广——厂
（2）减二笔，成新字。
①只——口、②天——二、③每——母、④乐——小
三、换一换
就是通过更换所学字的偏旁或笔画而构成另一个字的识字方法，这种方法也可以让学生产生联想，如果再结合字义的对比，无疑可以加深学生对字的印象。
1.通过学过的字，改变它的偏旁来记住生字。
①喝——渴、②课——颗——棵、③轮——论
④苹——评、⑤妙——炒、⑥挂——桂、⑦传——砖
2.变一笔，成新字。
①天——无、②手——毛、③田——电、④己——已
四、合一合
这种方法就是合两个字为一个字的识字方法，这种方法使用得好，可以激发学生的创造力。
①日月——明，②鱼羊——鲜，③小土——尘，④小大——尖。
这种方法往往与识字儿歌结合起来教学，学生把儿歌唱熟练之后，也就不难记住这些字。在学生有了一些积累以后，可以引导学生就课文内容模仿所学识字儿歌自编相似的识字儿歌。比如，我们在教人教版《语文》第二册第15课《夏夜多美》时，要求学生根据已累积的字（想、意、秋、秒、灯、炒、膀、腰、睁、眨、爬、时）自编儿歌（大家自编的儿歌：相心想，音心意，禾火秋，禾少秒，火丁灯，火少炒，月旁膀，月要腰，目争睁，目乏眨，爪巴爬，日寸时。）儿歌虽简短单一，但是学生在这样的学习过程中，读着自编的儿歌，特别有成就感。既提高了学习的积极性，又增强了识字的效果。
五、比一比
这种方法就是把一批形近字或有相同偏旁的字放在一起进行比较使用，这样既可以让学生比较出各个字的不同，又可以告诉学生每个字的不同用法。
给“青”加偏旁成新字，再根据儿歌填一填：
河水（ ）（ ）天气（ ），
小小（ ）草绿油油。
我（ ）小明来画画，
画了什么（ ）一（ ），
青蛙见了瞪眼（ ），
乐得我们笑哈哈。
（答案：清、清、晴、青、请、猜、猜、睛）
六、猜一猜
猜一猜就是把字编成谜语，让学生以猜谜语的方式来识字。猜谜语是深受低年级学生喜欢的一种学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。猜谜语过程中，学生读读，想想，猜猜，充分发挥了创造力，有主动探究，主动识字的愿望。
①一人推到一座山——扫
②山上有山——出
③门里有人——闪
④只倒立在心上——总
⑤六十天——朋
⑥一尺多一点点——尽
⑦一只小鸟闭上了眼睛——乌
⑧一个小朋友，进门瞧一瞧。见人就张嘴，等到结果到。（谜底：问）
⑨画个绿太阳，夏天真清凉；画个金太阳，秋收瓜果香；画个红太阳，冬天暖洋洋；三个太阳在一起，真呀真漂亮。（谜底：晶）
⑩走在上面，坐在下面，挂在右边，堆在左边。（谜底：土）
在识字课上，还可以引导学生自己编制谜语，这些谜语不仅让同学和老师猜，回到家中，孩子们也让家长猜。他们自得其乐，兴致高昂。列举学生自编的几个谜语。
①一位白胡子老爷爷把一碗水放在公园的凳子上。（谜底：激）
②一只小鸟去修牙齿。（谜底：鸦）
③舌头咬在甘蔗上。（谜底：甜）
④有人在烤火。（谜底：伙）
⑤眼到，口到，耳到，心到。（谜底：聪）
⑥三人拉手去扫水。（谜底：拦）
⑦一个大力士在练功，流出两滴汗水。（谜底：办）
⑧上边的竹子长在窗户上，下边有很多田。（谜底：篇）
⑨两个人带着草帽坐在椅子上。（谜底：篮）
⑩湖水没有了，虫子来了。（谜底：蝴）
实践证明，真正有趣的方法能满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们学习的热情，激发他们生命的潜能。学生的识字兴趣一旦产生，就有信心克服阅读中遇到的“拦路虎”，从而提高识字效率。
