摘 要： 本文在分析外来民工子女英语学习动机的基础上，提出了提高这部分特殊群体学习动机的方法。 关键词： 农民工子女 英语学习 动机 随着经济的快速发展，我市吸引了大批进城务工农民，我校也大量吸收了农民工子女入学就读。笔者所任教的班级90%以上为外来农民工子女。通过实际教学，笔者发现外来民工子女与本地城镇居民子女在英语学习动机方面存在显著差异。研究外来民工子女英语学习动机，对这一特殊群体学生的有效教学具有重要意义。
一、农民工子女英语学习现状
外来民工子女大多英语基础很差，英语成绩较差。问题主要体现在以下几个方面：（1）80%以上学生认为英语难学，对英语学习缺少兴趣，这部分学生往往在失败中产生挫败感，产生自卑心理。（2）几乎没有适合自己的学习方法。（3）学习习惯不好，主观努力程度不够。（4）学习英语的目的比较单一，往往基于表层动机，即在中考中取得好分数。
二、英语学习动机研究的意义
心理学家Gardner认为：“动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。”学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，可以强化学习行为本身，使学生更愿意学习，更需要学习，即让学生由“要我学”变成我要学，从而形成需要学习—愿意学习—乐意学习的良性循环。
作为英语教师，笔者认为研究学习动机的意义，不仅仅要重视学习动机的类型并建立理论模型，重要的是要探究学生失去学习动机的原因，如何最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生英语学习动机的途径和策略。
三、外来民工子女失去英语学习动机的原因
其主要原因有：（1）学生来自不同地区，基础参差不齐。多数学生在初中入学前没有正规的学习英语的经历。（2）家长自身文化程度有限，无法对孩子的学习进行适当辅导，对孩子的学习缺少管理和监督。（3）家庭学习环境差，孩子没有独立的房间和做作业的书桌。（4）买不起英语学习的设备和资料，如复读机、英语课外读物等。
四、积极探索心路——提高外来民工子女英语学习动机的方法
（一）细化目标教学
目标教学是按照教学大纲和教材，根据英语学科的特点，设定具体的教学任务，围绕教学目标来设计和组织教学的一种教学方法。具体的教学目标可以引导、激励和制约学习心理。学生明确了教学目标，也就明确了学习目标，并产生达到这个目标的愿望，也就激发了学生的学习动机。外来民工子女英语学习基础较差且参差不齐，如何依据教学大纲，根据本班学生的具体学习状况，制定出可行的教学目标至关重要。
我们常常给予学生的目标过大、过空。比如要求学生在某次考试中考多少分，要求学生掌握考试的重点难点等。类似的目标学生往往难于实现，反而产生挫败感。期望—价值理论认为：个体自认为达到目标的可能性越大，从这一目标中获取的激励值就越大，个体完成这一任务的动机也越强。因此要将中长期目标细化到每节课的小目标中，让学生容易把握，让学生有所收获，获得成就感。多数情况下，要有意提示学生，让他们知道自己有了成就，此外，要及时给予反馈和评价，为了不损伤学生的积极性和自尊心，以鼓励和表扬为主。
（二）创建轻松快乐的英语学习环境
首先，让他们大声地用英语朗读、背诵，积极创造语言环境。在课上、课下多和学生使用英语交流，让学生每天都至少有一段固定时间沉浸在英语学习的语言环境中，老师和家长重视学生的英语读背任务，就能强化学生的学习动机。
其次，鼓励他们，消除他们的学习英语的心理障碍，树立起学好英语的信心。对于中学生而言，鼓励和表扬永远是促进中学生英语学习的强有力的催化剂。我们要在轻松快乐的环境中让学生学得有乐趣有劲头。
最后，以严格的要求规范学生的学习态度。“严师出高徒”。我们在保持活跃的课堂气氛的同时，对学生提出了严格的要求，在英语的学习中唯有对学生严厉，对学生提出高要求，才能让学生在英语学习上一步一步地走好走远。
（三）帮助学生正确归因
归因就是将学习结果归功或归咎于某种原因。不同的归因方式会影响到学生今后对英语学习的积极性，因此可以通过改变学生的归因方式来改变学生的学习行为。笔者发现外来工子女往往把英语学习失败归因为智力不够、能力不足，导致产生习得无助感，造成学习积极性降低。因此，有必要通过一定的归因训练，使他们学会将失败的原因归结为努力不够，从失望的状态中解脱出来。
（四）对学生的学习及时做出评价
肯定学生的学习成绩可以增强其学习动机。表扬与鼓励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，前者能使学生获得成就感，增强自信心。对学习结果进行评价，能激发学生的学习动机，对学习有促进作用；适当的表扬的效果优于批评，所以在教学中要给予学生表扬而非批评。教师要对学生多做肯定的评价。表扬应针对学生的良性行为；应让学生清楚是何种行为值得表扬，要突出表扬的行为，而非结果；表扬要体现教师的真心，使学生感受到教师的爱；被表扬的行为，应该是学生以此可以获得成功的行为。
对学生进行评价，要注意以下几点：（1）评价应该是及时的，能够引起学生注意的，给学生留下深刻印象的。（2）进行评价，要恰如其分，不故意夸大，也不缩小，实事求是，这样学生才对教师评价有权威感和信任感。（3）评价要具体，不空谈。（4）评价的方式可以多样化，不仅仅局限在课堂的口头表扬。
（五）建立和谐的学习情景——良好的校风、班风和学风
就英语学习而言，学习情景对激发学习动机起着至关重要的作用。学习情景对英语学习的作用主要是通过提供外部交流交际的运用空间和氛围，来激发学生的内在学习动机和改进学习策略。学生个体置身于班集体这一环境之中，集体的进取精神直接影响着学生个体的学习动机。
综上所述，学习动机是推进学生学习行为的内部动力，具有深层学习动机的学生，才会对英语学习感兴趣，动机越强，使用英语表达的欲望就越强。英语教师在今后的实际教学中，要更加关注增强外来民工子女英语学习动机，提高教学效率。
参考文献：
[1]姜保雨.农民工子女教育问题的现状与对策分析[J].农村经济与科技，2005，（12）.
[2]何广铿.英语教学法基础.华南大学出版社，2001.
