一些学生为了应付教师的作文任务,其笔下的妈妈是别人的妈妈,“我的老师”是作文选上抄来的……这样的作文质量每况愈下,无疑也影响了学生的健康心理。其实,农村学生的作文题材比比皆是,问题是如何引导他们去捕捉、积累。
我结合本校作文教学情况,注重从开发农村作文题材入手,让学生在“实实在在”的环境下,捕捉作文题材,陶冶情操,为表达“真情实感”打下基础。
一、看农村新貌,激发美感
农村是一个广阔的天地,田野风光美、农家新居美等,都是学生写作的好题材。引导学生观察身边的事物,到熟悉的家乡寻美,写家乡之美。在取材中孕育美,在写作中表真情。
1.采田野风光美。农村田野风光是美丽可爱的,这是学生观察、写景的极好题材资源。水稻、油菜、小麦、桑田、菜地……它们各具风韵,其形状、色彩、生长过程,又各具特点,随着农时的变化组成了一幅幅美丽的画卷:闹春图、青苗图、丰收图……引导学生就地取材,从平平常常的、熟视无睹的事物中,去发掘事物的形式美与内在美,激发小作者对家乡的热爱之情。同时,也可以避免舍近求远、浪费资源,从而锻炼学生捕捉素材的能力。
2.采家乡景观美。对于农村人来说,以绿色的田野为背景,形成了独特的自然景观,是值得欣赏、值得自豪的。清澈的小河、岸边的垂柳、茂密的树林、一望无际的庄稼……这些都是小作者笔下的好材料,不同的组合,不同的时节,又有它独特的画面。学生从感知美到表达美的过程,也是内心情感起伏发展的过程。
3.采农家新居美。改革开放,给农村带来了无限生机。反映家乡的发展变化,不能说大话、喊口号,而要采集实实在在的事物,去反映家乡富了、变了,要以小见大。农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线,观察农家园,描绘农家美,激起爱家乡之情,写作中更能表达真情实感。
二、问村史、家史,丰富情感
“知之愈深,爱之愈切”。通过调查、访问,了解村史、家史、个人成长史,了解家乡以及家人的过去,收集这些值得记叙的故事,从而激发学生对家乡的热爱之情。
1.问农家苦难史,更能珍惜今天。在农村,许多家庭都曾经历过辛酸的往日:地主恶霸敲诈勒索,自然灾害,逃难要饭,童养媳生活,日本人烧杀抢掠……一幕幕苦难历史,一个个凄惨故事,催人泪下。富裕了的农民以及他们的后代怎不为此感慨。记住过去,珍惜今天,笔端自然会流露出深厚的情思来。
2.问农家创业史,更加敬重祖辈。农家千百年的发展历史,刻下了祖祖辈辈农家人的辛劳印记。他们开河、修路、平地、造桥,一个个埠头、一幢幢农舍,都留下一个个可歌可泣的故事。听听创业史,激发小作者的创业精神和对创业者的敬仰之情。
3.问农家荣誉史,让人感到自豪。长期生活在农村的孩子,通过电脑、电视、外出旅游,对外面的世界了解不少。家长让孩子们知道外面的世界很精彩的同时,也要让他们听听自家的光荣史,写写农民的感人之事,激起自豪感。
三、学农艺、农技,交流思想
农艺、农技是农家的传家宝。在开发作文题材时,我们通过让学生拜师学艺,身体力行,领悟劳动的艰辛,丰富学生生活。在劳动中交流情感,获取最有感受的写作素材。这样,可以避免虚构故事、泛泛而谈、假情假意的作文现象。
1.尝劳动辛苦。对于当今农民的后代来说,不少孩子是“小皇帝”“小公主”,受千百年旧思想的影响,年轻的父母往往本着让孩子跳出“农门”的夙愿,常常制止孩子到田间地头东跑西摸。因此,许多学生写劳动时只言片语,写得不实在、不生动。我们通过让学生与农民师徒结对,种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻等等,认认真真干一番,哪怕汗流浃背,让他们亲身体察劳动的辛苦,真正感悟“粒粒皆辛苦”,从而获取丰富的作文素材,学习农民勤劳、纯朴的好品质。
2.学农民智慧。作文要善于选材,取有特色的材料,写有特色的作文。农民也有着无穷的智慧,他们的双手创造了灿烂的农家文明,创造了特艺、特产,创出了自己独特的劳动方式、致富门路。如对种桑养蚕、养鱼捕虾、放牛牧羊、插秧种菜等这些农活,农民都有着一套宝贵经验,凝聚着他们的智慧,让学生边学边做,边想边记,在亲身感受中表达赞赏之意。
3.以劳动为荣。劳动最光荣。学生尤其是“独生子女”的劳动观念淡薄,劳动意志不强。在作文中,学生写的“劳动”往往含有水分,有的甚至是抄写别人的。因此,写劳动,就要让学生去劳动,不能任其自由“发挥”,造成心理上的负担。让学生亲手做,出力、流汗得到的劳动果实,他们才会感到香甜,感到宝贵。如种黄瓜、番茄等,学生会天天盼,天天看,期望亲手种下的作物早日开花、结果。对这样的素材,学生饶有兴趣。
四、寻农家之乐,陶冶个性
农家自有农家乐。农村情浓、趣浓的题材很多,邻里的交往乐、纯情美、婚俗寿礼,造屋、庆贺、开业造桥的规矩,等等。小作者通过采集、整理而得的材料,富有浓厚的乡土气息。这样也可避免照搬、千篇一律的作文弊病,为学生写出具有“特性”的习作打下基础。
广阔的农村是一个取之不尽的作文题材库。新时代的农村,景美、物美、人更美。踏遍自己家乡这块热土,寻找身边的故事,学作文,也学做人,这正是我们作文教学的成功标志。
(责编侯艳星)