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    论快乐作文

    来源:六七范文网 时间:2023-06-07 18:00:24 点击:

    摘要: 作者针对师生恐作文的现象,根据自身的教学实践和研究,指出作文教学成功的秘诀在于快乐作文。自主是快乐作文的第一步, 激情是快乐作文的助燃剂,分享成功是快乐作文的最大奥秘。

    关键词: 快乐作文 自主 激情 分享成功

    提及作文教学,老师怕教学生怕写的尴尬,似乎是比较普遍的现象。不少师生把它归罪于应试,直接把矛头指向高考和中考。其实,这是认识的一种误区,我们不能把二者完全对立起来,而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念,从情感态度和价值观方面,做深入细致的反思。

    一、自主是快乐作文的第一步

    自主作文,让写作成为一种内在需要。让他们真正喜欢作文,自由地“以我手写我心”,是我们改变作文教学现状的第一步。

    自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧,因为每个人的写作冲动不是恒定不变的,有些东西稍纵即逝,是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受,那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式,或洋洋洒洒,或三言两语,或兴之所至,或挥洒即就。

    自主作文还要保障学生在写作空间上的自由,即想写什么,不想写什么,完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活,观察事物,不囿居于校园和家庭,鼓励学生关注社会,参加社会实践活动,投入到大自然的怀抱,用自己的心灵观照现实生活,强调观察、体味、思考,反对被动的、机械的模仿和重复,对现实做出真善美、假恶丑的判断。

    自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到的。德国教育学家第斯多惠曾说:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现,要求学生利用教师或者教材提供的材料,主动地进行学习,强调学生的自我思考、探索和发现事物,而不是消极地接受知识。因此,写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现,写作的乐趣也就在此。

    二、激情是快乐作文的助燃剂

    自主写作确实轻松自在,是一种理想状态下的作文教学,是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情,学生要爱作文。如果没有这个前提,自主只能是给不自觉者大开方便之门,自主只会导致作文教学的无政府状态。那么这种激情又该怎样去点燃和呵护呢?学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文,彻底打消他们为考试而写作的思想,让他们明确写作是现代生活的需要。叶圣陶说过:写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而是生活本身。一般人都要认识文字,练习写作,并不是为给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔,而是使自己的生活更丰富、更充实。既然写作是生活的一部分,教师就有责任将生活的激情引向作文教学,让学生像热爱生活一样热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容,如果生活的激情能成为他们作文的源头活水,那么作文的快乐是可以想见的。

    有人把教师比做火把,那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱,要率先垂范,经常“下水”作文。如果一个语文老师只会谈经验说技巧,多少显得有些滑稽,不亲自“下水”试一试,怎么能体会得了写作的艰辛与快乐呢?鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”:“你这么会说,那么你倒来做一篇试试看!”如今不少语文老师只是会说而不能写,甚至因为不会写而只能空洞地说。所谓“强将手下无弱兵”,一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极的影响,也只有这种老师,才能说得出经验和技巧,而且是同学们乐意接受的。师生之间要就写作的具体感受进行交流,达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。试想,当一个班级乃至一座校园形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气,谁能相信写作文在这个班级或者这座校园不是一件快乐的事情呢?

    三、分享成功是快乐作文的最大奥秘

    教师要正视学生作文水平和作文能力的差异,全班自始至终采用一个标准无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程,看发展,不搞一刀切。在评价机制上,教师不搞一言堂,而是充分发扬民主,采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。师生之间要平等对话,没有高下之分,只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是,对一些比较差劲的作文,教师要宽容,尽量发现其中的闪光点,因为我们的目标是让每一个学生都感受成功。

    此外,搭建展示平台也十分必要。比如,让每一个学生都准备一个精致的小本本,写上自己的得意之作,以供交流;班级可以设论坛、劈专栏,既可以评论身边的人和事,又可以指点江山,激扬文字;年级可以出优秀作文选,让优秀作文变成一个一个的铅字,供人传阅;学校要有文学社、广播站,搞辩论、办演讲、设沙龙,让有写作专长的同学一展风采。总之,机会要多,舞台要大,才可以形成强力磁场,展示才华,激发兴趣。

    快乐地作文,又因作文而快乐,应该成为广大师生的毕生追求。在课程改革的新形势下,教师要尽快解放思想,更新观念,勇于创新,努力调动学生作文的积极性,端正态度,培养习惯,视作文为乐事。唯有如此,才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现。

    参考文献:

    [1]张家军,张军.理解教学.成都:四川教育出版社,2006.

    [2]胡庆芳.校本教研实践创新.北京:教育科学出版社,2007.

    [3]赵加琛,张成菊.学案教学设计.北京:中国轻工业出版社,2009.

    [4]巨瑛梅,刘旭东.当代国外教学理论.北京:教育科学出版社,2004.

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