当前语文作文教学在很大程度上局限于对一小部分人的教学，这“一小部分”当然就是所谓的语文精英，其他学生基本上处于“陪衬”状态，这造成作文写作只是“少数人写”的局面。但是，我们希望的却是“千树万树梨花开”。讲得实际些，如果学生在考试过程中不写或写不出好作文，都会严重影响到语文的平均成绩。因此，作文教学这一门槛需要教师和学生共同迈过。我认为应从以下几方面入手：
一、激活作文课内容和形式
从心理学角度看，喜新厌旧是教师和学生的普遍心理，就目前而言，我们的作文课无论是内容还是形式都跌入了一潭传统的死水中，我们都很厌倦和反感。如何让跌入“死水”中的作文课内容和形式重新激活上岸呢？首先，要改变作文课的导入设计。我们应该承认这样一种情况：到了作文课来临时，很多教师的导入语只有一句简单而经典的语言：“今天作文的题目是×××，两节课内完成并上交。”这种导语设计直接导致很多学生产生心理压力或心理厌烦。我们在平时的作文课上，可以采用游戏导入，也可以用讲故事的方法導入，还可以从身边的某种现象说起，目的是将学生带入写作的情境，就像导演给演员说戏一样，这样写出的文章才可能是鲜活的，言之有物的，学生也会把写作当作一种乐趣。
二、积累材料，活用材料
某些学生喜欢作文一锤定音，草稿写好便是作文的完成；某些学生也喜欢写第二篇或同话题作文又从零开始；甚至某些学生写作文时，感到脑袋空空没有东西可写。这些都是事实，而这些学生平常没有很好的积累材料、活用材料也是一个不争的事实。活用材料的前提是准备好材料。“巧妇难为无米之炊”，学生可以有针对性地整理识记一些能体现“时代性、人文性、理性”的材料，尽量做到新颖独特。写作时，当碰到材料与“话题”有直接关联时则可用，当发现与话题仿佛无关时，可以想方设法地找出桥梁连接上。
搜集资料的途径有很多，现在网络已经走进家庭，同学们可以上网搜集一些资料，为作文积累丰富的素材，把这些资料分类整理，同时有意识的背一些资料，以便将来写作文时能手到擒来。我们还可以发挥其余学科课本的作用，收集了前两年的高考、中考满分作文发现：历史知识、地理知识、生物知识在作文中运用频繁。
三、教师的作文批改与评语
学生对“你希望作文批改的方式”的回答里，“教师面批”占17.3%，“教师指导学生互批互改”占32.6%，“教师写评语”占50.1%。由此可见，“教师写评语”是最受欢迎的。但实际上，我们都存在一个问题——评语用语的缺乏，造成评语写作过于空虚、千篇一律。所以，我认为作文教学中，教师对作文批改方式要考虑，而其中“评语”则是重中之重。
评语的内容也应由“挑学生毛病”变为“找学生优点”，树立学生的信心，培养学生的写作兴趣，提高写作水平。
（作者单位：河北冀州市第四中学）