“创新是一个民族的灵魂，是一个民族不竭的动力。”具有创新能力和实践能力是现代社会对人才素质的基本要求，作为教育工作者必须为这一宗旨服务。新一轮基础教育改革把培养学生的创新能力与实践能力作为一个重要目标。作文教学作为语文教学的重要板块，必须顺应这一趋势。然而在长期的作文教学中，我们对创新能力重视不够，由于高考、中考的引导，我们的作文教学往往带有应试目的。教师拼命地教应试技巧，如何安排结构、如何构思、怎样立意等条条框框铺天盖地地传授给学生。当然，不能否认作文技巧的传授过程中往往带有功利色彩，结果学生的创造性受到了严重的阻碍。学生案桌上摆着各式各样的《作文手册》《作文大全》等书籍，结果，学生东施效颦，不伦不类，甚至直接背范文。更为严重的是这种应试作文氛围使学生丧失了对知识、对科学的敬畏，丧失了写作的兴趣，也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质的要求背道而驰，这值得我们反思。因此，在作文教学中培养学生的创新能力尤为重要。我在教学过程中作了如下尝试，与同仁交流。
一、创设自由环境
学生的作文要出成绩，有所创新，离不开一个相对的自由环境，只有在宽松的环境下，学生的思维才会得到充分的发挥，学生的个性才会得到施展。长期以来，我们的作文教学往往针对高考、中考作文设计，根据考试时间设置，学生在相对紧张的时间、相当紧张的氛围中完成作文，甚至是在一种敌对的情绪下完成作文，其效果可想而知，结果本来没有定法的作文一定要“有法可依”，把千千万万的学生束缚在陈规陋习中。当然，这并不是鼓励学生养成拖沓的习惯，只是希望学生在一种平和、轻松的心情下去完成作文，给学生观察、收集、整理信息的时间。其实，给学生过多的束缚、条款，反而会制约学生的自由发挥，泯灭学生的个性。试想，让江南水乡的学生写塞北的风光，让足不出户的山区孩子写今日的科技，会写好、会出创意吗？我们常常发现：学生的随笔、日记等比考试的作文还要好得多，这种现象归根结底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的，是在一种轻松的心境下完成的。当然，宽松的环境还表现在学生的心理调节上，如果学生对某次作文有抗拒性，与其强迫完成，不如干脆不让他写。我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心等方式，让学生有强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师，要选择学生有兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我心、我口说我心”，这样才能够收到事半功倍的效果。
二、鼓励学生说真话
《语文课程标准》明确提出：“写作文要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”我们只有鼓励学生敢于说真话、讲实话，才能够创新。因为只有学生把作文当作一种需要，把写作当成自己的情感宣泄、真情流露、价值体现、理想放飞、表达真善美、鞭挞假丑恶的舞台时，学生的内驱力才能够调动起来，其智力潜能才会涌现，创造性才会充分发挥。
导致学生不敢讲真话的原因很多，但是我们也有不可推卸的责任，比如：有时我们用成年人的眼光看待他们，强加于成人的思想、情感和观念，这就忽视了要学生讲真话的要求，有时甚至对一篇有见地、有真情实感但却有悖于现时常理的文章予以无情的批评。这实际上就是对学生创新精神的一种扼杀。同时在教学中，为了应付考试，我们往往无意识地对学生加以引导：思想要健康、立意要高远。学生为了讨好老师和评委，为了得高分，只好跟着一些套话转，能写出真话来吗？因此我在作文教学中，注意鼓励学生说真话、讲实话，为孩子营造一个说真话、抒真情的氛围，让作文真正成为表现自己喜怒哀乐、张扬个性的平台。这是培养学生创新思维的重要途径。
三、尊重学生个性
注重发展学生个性，培养创新精神，这是《语文课程标准》对作文教学的基本要求。个性和创新是从来不分离的，他们是一对孪生弟兄，没有个性就没有创新，个性是创新的前提。《语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。”由于学生家庭背景的不同、生活环境的差异，加上各种阅历的差别，因此，学生的表达必然会千差万别，这就说明作文本身就应该是多种多样的。不说空话、大话，这是对作文的起码要求，而写出有个性、有创意的作文才是作文的关键所在。因此，我们必须摆脱应试教育的影响，变枯燥乏味的作文课为活泼有灵气的作文课。这就需要我们在作文教学中，必须充分重视学生的个性，让作文课成为展示学生个性的平台。
为此，在作文教学中我们要把学生引入生活，培养其观察生活和感悟生活的能力，因为生活是文学创作的源泉，也是学生写作的源泉。同时还要加大自由写作的力度，减少对作文的繁琐约束。通过日记、随笔的形式，让学生的个性得以张扬。