〔关键词〕 阅读指导课；课外阅读；以生为本；读书 方法 〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004—0463（2012）19—0072—01
苏霍姆林斯基曾说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。”当下，很多学校着力打造书香校园，很多师生成为课外整书阅读推广的践行者。但读书要想有收获，必须讲究一定的方法，所以，教师对学生进行有效的课外阅读指导极为重要。
一、阅读指导课上，精彩纷呈，少时高效，学生钻进去跳出来，让厚厚的整本书变薄了。以读为本，让课堂静了一会儿
前几天，笔者观摩了三节阅读指导课，发现此课型既利于巩固和提高阅读效果，培养良好的思维习惯和说写能力，也利于“六年读100本书行动计划”的落实，更利于让阅读成为一种习惯，让阅读成为孩子们是最重要的学习方式。王老师执教《小公主》时，要求学生重温《小公主》目录，思考：按萨拉不同的生活环境，可分几部分？贾老师执教《王子与贫儿》时让多名学生回顾：本书讲了一个什么故事？ 接着研读“书中哪些场景的描写，反映出穷人的悲惨境遇和贵族的阴险狡诈、奢侈生活？”对比感悟当时社会的黑暗。张老师开课伊始，屏显《父与子》的片段组图并描述图意，凸显本书主题——父爱如山。方法不同，但都让学生安静地读书，积极地思考，收到了很好的效果。
二、阅读指导课上，以生为本，把尊重学生、依靠学生落到了实处，让阅读指导课有了质的飞跃
回顾一年前的阅读指导课堂，在40分钟时间里，学生缺乏灵气，老师是孤独舞者。收效甚微。因此，引导学生快乐阅读，为学生的终生发展奠基，是阅读教学的第一要务。
让学生唱主角，把学习的权力还给了学生。这样的阅读指导课堂，四两拨千金，轻松，精彩！如：张老师按“启发谈话→小组交流→全班交流→教师小结”执教，让学生以不同的小组，不同的主题，不同的展示方式，自主汇报阅读漫画《父与子》后的所画，所思，所感等。王老师巧妙设计，以问题启发思考，师生共同走进《小公主》故事中，让学生的读落到了实处。
三、有目的、有计划地上阅读指导课，教给学生系统科学的读书方法。养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”
《语文课程标准（2011年版）》指出：教师应加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。阅读指导课重在培养学生的各种能力，自己选择课外阅读材料，有自己独特的阅读情感体验，鼓励学生在阅读中学会做批注，适当的写阅读感受，读写结合，提高学生欣赏、品味作品的能力。
四、阅读指导课上，结合读本，巧妙地将“书魂”与德育课程整合，既教书又育人
阅读教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。阅读指导课的教学理应如此。如：张老师执教《父与子》“写给爸爸的心里话”环节，激情诵读下水习作《给父亲过生日》，学生展示自创漫画和自制贺卡，感受如山般的父爱，教育学生爱我们身边的亲人；贾老师结合王子内心感悟，教育学生要做仁爱善良，有追求的人；王老师启发学生要做个性善良、内心仁慈、态度乐观的人。
五、阅读指导课上，有机推荐课外读物，搭起了课外阅读的桥梁，让阅读指导课的空间得以延伸
《语文课程标准（2011年版）》强调：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。这三节阅读指导课，老师能恰当地推荐优秀的课外阅读书目，真正扩大了学生的阅读面。
我校自实施“六年读100本书行动计划”以来，非常重视学生课外阅读兴趣的培养，每天下午都安排30分钟的全校师生读书课，每周安排一节课外阅读指导课，要求教师有计划、有目的地指导学生课外阅读，培养学生良好的阅读习惯。但课外阅读指导课究竟该怎么上更有实效，如何根据不同体裁的阅读材料选择适当的阅读指导课型，怎样上更能营造人人爱读书的良好氛围等等，还需不断探索。
编辑：刘於诚
