摘要：大学日语六级考试是检验大外学生日语水平的最高一级考试，随着关注度的日渐升温，必须要求积极探索提高大学日语教学和学习的特效方法 关键词：关注度; 教学和学习; 特效方法
大学日语考试始于1993年，迄今已实施了18年，在日语四级考试的基础上，为提高大学日语教学质量和客观公正的衡量学生的日语水平，在2009年增加了大学日语六级考试，从大学日语教学来讲基本上分为两大类（第一外语和第二外语教学），第一外语的教学对象为高起点的学生，第二外语教学的对象为零起点的学生，大学日语四级考试的对象主要是零起点的学生，而大学日语六级考试的对象主要是高起点的学生。
近年来，虽然第一外语的学生人数有所减少，但随着第二外语的蓬勃发展，大学日语六级考试的需求量也在逐年递增，对大学四级考试的研究表明，等级考试在提高大学日语教学质量和客观公正地衡量学生的日语水平方面起到了重要的作用，为了满足不同层次学生的考试需求，依据考试结果新推出的大学日语六级考试主要考察学生的日语综合运用能力，适当兼顾语言知识，六级考试不仅检测大学日语学习者的日语水平，并制定了标准化的新题型，而且六级考试研究本身，对大学日语教学的影响也是意义重大，并使其更好的为大学日语教学服务，大学日语六级考试对策的研究至关重要，对考试对策的研究可归纳为如下几点
一、了解考试目标和考试内容的必要性
大学日语六级考试对象为修完大学日语相应阶段课程的在校大学生,在教育部的领导下由考试委员会指导实施的一项每年举行一次的大规模标准化考试，其教学目标是培养学生不同层次的日语综合运用能力，考试范围为除“说的技能”以外的全部内容。
试题采用客观多项选择试题和主观试题相结合的形式，考试由六个部分构成（听力理解、文字与词语、语法、阅读理解、构建句子及主观试题）而在其六部分中阅读理解的分数大约占了百分之三十左右，其次是听力理解、语法及文字与词语。要求能基本听懂日语讲座，掌握其中心大意，抓住要点和相关细节，能和日本人进行比较流利的交流，清楚地表达自己的意见、建议和观点，能基本读懂日本大众性办刊杂志的一般性题材内容，能正确理解所学教材中的文章中心思想，抓住重要信息，能就一般性的主题表达自己的观点，能在半个小时内写出350字的短文，内容完整，文理通顺。
二、提高教师教学的实用性
选用优秀的日语教材是前提，教材是连接教师和学生的纽带，应符合学生的学习目标，选择难易适中，容易吸收的教材是应对六级考试的前提，教师应重视学习策略的指导，提高学习效率，日语教学的任务是培养学生掌握学习策略，使其成为独立、自主、有效地学习者，积极鼓励学生利用日语与他人交流，善于捕捉日语交际的机会，教师在教学活动中要充分利用现代化的教学手段和资源，大力开展多媒体教学，改变过去单一的教学模式，提高学生的日语综合能力，教师应重视对日本文化的理解，加强跨文化交际能力的培养。
语言是文化的载体，在教学中重视学生跨文化交际能力的培养，教师积极开辟第二课堂，鼓励学生参加日语课外活动，引导学生阅读课外读物，为学生提供良好的日语学习环境。
三、提高学生自主性学习和活用方法的能力
外语学习强调学习者在学习过程中的决定性作用，即学习者的自主性，所谓自主性从学习者角度来说，具备自主性学习能力意味着获得确定的学习目标、内容和方法确定进度，以及对学习进行评估的能力，随着科技的发展与社会的进步，学生自主性学习的能力更有其实现的可能，从前外语的教学强调语调等的模仿、记忆的训练，学生的思维能力与创新能力的重视而学生自主性、积极性和创造性的发挥，独立自主学习能力的培养，更多的影响了外语教学和应用的良性发展，并且也是学生应对考试的重要保障，学生学习策略的改变是对每个人的必然要求。
学生自主性学习思想的确立，提高了传统以测试体系为主的学生的写作技能，并且学生可以有意识地使用有效的阅读策略和听力策略，测试是学习自主性的导向，学生有意识的学习并加上切合实际的方法，自主性学习中学习者要对学习行为负责。
大学日语六级考试是检验大外学生日语水平的最高一级考试，随着关注度的日渐升温，必须要求积极探索提高大学日语教学和学习的特效方法，不但要求教学理念的更新，明确大学日语六级考试要求的必要性，也是制定学校的教学计划和在教学中学生自主制定学习计划的前提和保障，并且也是应对考试的前提，教师的教学是其关键因素，教学计划的制定和教学内容的讲解，都需要教师用心去做。
参考文献：
[1]《大学日语课程教学要求》教育部高等学校大学外语教学指导委员会日语组[M].高等教育出版社,2008.
[2]新编日语简明教程[M].上海外语教育出版社,2007.
[3]大学日语教学探索[J].青年科学,2009（5）.
（作者单位：长春工业大学）
