要成为合格的人民教师，胜任21世纪教育发展的要求，必须具备并不断提高教师职业道德。教育是造福人类的事业，国家的发展、民族的未来、社会的兴衰，取决于教育。 教师是授业解惑者，是学生的领路人，是学生的楷模，因此只有深得学生的喜爱，才能使教师的“授业解惑”如“春风化雨”般滋润学生的心田，潜移默化地塑造学生的灵魂。要做到这样，教师就要与时俱进，提高职业道德修养，把品德、知识，情感源源不断的传递给学生，影响学生，我认为应从以下几点入手：
一、依法执教，廉洁从教
依法执教作为教师职业道德修养的一部分，是做好教育工作不可忽视的。教师作为教育过程的直接参与者，在平时的教育教学过程中，要尊重学生，不体罚学生，不污辱学生人格，不恶意挖苦，讽刺学生，维护学生的自尊。特别是学习有些吃力的学生或淘气学生，教师更应发现他们的优点，鼓励他们。作为教师，我们深知学生之间有差异，我们不能用统一标准去衡量学生，我们要正视学生的个体差异，真正关爱每个学生。
廉洁从教是对教师品行和作风方面的道德要求，是教师高尚情操的具体表现，为师不廉，就失去了立教的根本。教师的工作虽然是光荣的，但又是极其复杂的、艰苦的。这不仅需要教师具有肯吃苦，甘奉献的精神，也需要教师在物欲和利益面前有不低头之志。作为教师要廉洁公正，教师的人格才具可信性。在现实的工作中，要自觉抵制有偿家教，不接收学生家长的贿赂，公平地对待每一位学生，对每一位学生都倾注满腔热情。
二、尊重学生家长，平等交流
尊重家长，即尊敬、敬重家长，这是新时期我国教师一个重要的职业道德规范。从中小学生的成长阶段来说他们所受的教育主要有两种：一种是家庭教育，一种是学校教育。促进学生的良好发展需要学校教育与家庭教育的有机结合。实现这样的结合，从现有的途径来说基本上是通过教师和家长的联系，相互合作来实现的。
教师对待学生家长要民主、要尊重，不要因其孩子成绩不好、顽皮就批评和责难家长，让家长惧怕与教师交往。对教师来说，无论从其工作性质方面，还是从他本人所具有文化修养来看，尊重家长都应该是更自觉一些。对家长不平等、不民主，实际上也降低了教师本人的威信。教师在与学生家长的联系交往中毫无热情、冷淡傲慢、盛气凌人、态度蛮横等都是不道德的，它不仅伤害了家长个人的尊严，也损害了教师自身的形象，教师要与家长配合共同教育孩子。
三、为人师表，以身作则
教师是人类灵魂的工程师，他不仅要教书，更要育人，以自己模范的品行来教育影响学生。为人师表作为一种师德规范，蕴含着丰富而深刻的道德内容，最突出的就是体现了教师对“真、善、美”理想人格的追求。为人师表蕴含着品格上的真、言行上的真，即诚实、言行一致、表里如一；为人师表包含着善，有教无类，爱生如一，教师要尽最大的努力让更多的学生成良才；为人师表还体现着语言美，仪表美。古人说：“慧与心而秀于言”，教师语言美，则其心地必然善良而正直，必然追求自身的道德修养。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用，是一种无言的教育方式。所以教师应做到举止稳重端庄，着装整齐清洁，这是每位教师仪表美的标准。
教师的人格魅力是学生成长的重要保证，教师的人格之光对学生心灵的影响深刻且久远。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”在教育教学工作中，我们要严于律己，以身作则，凡是要求学生做到的，教师必须首先做到。一个人格高尚、威信崇高的教师本身就是令学生信赖爱戴的楷模，其言行举止都会对学生造成深远的影响，学生往往确信其教育指导的正确性，真实性，从而“亲其师，信其言，效其行。”
四、热爱学生，信任学生，宽容学生
教师要尊重、信任学生，关爱学生。在教育活动中，教师对学生任何不尊重的态度和行为，都是应当予以谴责的。这种态度和行为是对学生人格的漠视和对学生身心的伤害。尊重、信任可以批评教育，但不能侮辱学生人格，不能漠视学生应有的权利。
关心学生，爱护学生。一个富有责任感，一个对学生成长寄以良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们的学习、做事、为人和各方面健康发展，同情他们的痛苦与不幸。当学生的身心和他们的人格尊严、合法权益受到践踏和损害时，教师能够挺身而出保护学生；当学生遇到困难或挫折时，教师能够给予及时的鼓励，帮助他们解决实际问题，努力使他们成功。
爱孩子主要是爱护孩子幼小的心灵，使他们的心灵不受到摧残和伤害。教师和学生每时每刻都在进行着心灵的接触，而孩子们的心灵又是极其娇嫩、脆弱和敏感的，尤其是自律性差的孩子，我们更不要故意去伤害他们。试想一个孩子在第一次遭遇失败的时候，在学校备受老师的责难，同学的歧视，内心的痛苦是可想而知的。回到家里又继续承受家长的呵斥甚至责骂，孩子的内心会滋生一种强烈的失落感，这种失落感又怎能不使他厌恶课堂，厌恶学习呢？厌恶学习的后果必然是再次失败，再次失败必然又导致再次受挫。这样一挫再挫，久而久之学生的学习状况就会越来越糟。其实，教师对学生的爱还是一种能源，它能唤起后进生的上进心和做人的尊严，当这种能量作用于学生的时候，不用声张，学生自然会有感觉和反应，这种反应就是对教师的信任和对教师所教课程的喜爱。
对人宽容是做人的一种美德，而对学生宽容不仅是一种美德，还是一种教育艺术，是一种教育智慧，是一种胜过惩罚的教育，它可以让一颗颗愧疚的心靠近你。
处于新的历史条件下的学生，寻求人格独立而又身心发展不健全的矛盾表现尤为突出。因此，师生之间的一些矛盾冲突也在所难免。对此，我们常常采取的对策是以“严”为主线或说服教育，辅之以惩罚，而耐心宽容却显得不够。对学生一次又一次的违规行为，教师的尊严，忍耐力都受到极大的考验，许多教师逐渐变得没了耐心。在这样的教育下，大批的学困生、“问题生”产生了，“逆反心理”“报复心理”“无所谓心理”也产生了，教师们为难，家长们无奈，此时此刻你是否想到了“宽容”二字。如果我们教师的耐心更足一点，能更多地抛弃所谓的尊严，我们与学生之间还有什么解不开的结呢？当顽劣的学生从你的一次次的宽容大度中悟出真、善、美时，他内心培养起来的求真、向善之心，自律的行为，就会化成强大的学习动力，而这正是我们教育工作者所希望看到的。
新的世纪呼唤胸怀理想，充满激情和诗意的教师；呼唤具有良好师德和人格魅力的教师；呼唤充满爱心，富有创新精神的教师。我们要面向新世纪，努力提高师德修养，注重德能统一，持之以恒，铸就一代高尚的师魂。
（责任编辑 贺蕾蕾）
