苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界”。因此，学生作文应是抒写心灵、展示个性生命过程的的窗口。写作教学就是要启发学生，运用创造心理写出属于自己的“哈姆莱特”，弘扬自我的个性。弘扬个性，吐露心声是人的本能愿望。著名作家毛志成认为：“中学生应写大气文章，必需注意三大：眼大、心大、手大”。在在作文教学中，我们要引导学生蓄养丰富的情感、开阔的视野、敏锐的触角、厚实的思想和文化积淀，使文章具有启迪人生、塑造心灵的厚质感。人总是有个性的，正如世上并没有两片完全相同的树叶。多年来的作文教学，使我体会到：实现个性化写作，就需要拓宽学生思路、关注学生情感，扣合作文与生活的联系等方面有所创新，真正做到以人为本，以真为准，以新为则。
一、让学生弘扬个性，感悟作文创新之美
创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。写作应该是浪漫而富有创新性的，应鼓励学生在写作训练的基础上，进一步解放智慧，将他们的表现力，想象力、创造力都尽情地释放出来。要通过突破常规、寻求变异、伸展扩散、多角度思考，逐渐唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求，形成他们的个性品质——或真诚、或乐观、或宽容，确立“为人的可持续发展而教”的作文教学新理念。新课标谈到的“独特感受”、“有创意地表达”、“展开想像和联想”无一不是这方面的体现。
1、走进生活，关注自然，积累素材
作文言之无物，内容空洞，或脱离生活，以知识代替生活，或对生活理解肤浅、片面甚至偏激。这是当前学生作文的通病，其根本原因是学生远离了作文的源泉——生活。许多学生或囿于书山题海，或迷于网络世界，很难呼吸到社会生活的新鲜空气，也很少直面人生的真、善、美与假、恶、丑，加之阅读面狭窄，所以人文素养自然缺乏，理性思考自然空白。远离了现实生活的文章自然就成了无源之水，学生所做的也只能是“一凑二抄三套”。
2、解读文学作品，拨动抒情心弦
一部文学作品，它的内涵越是丰富，那么它的主题就越是人见人殊，常读常新。作为教师，要特别珍视学生的独特的感受、体验和理解，提倡多角度的、有创意的阅读。这样，学生对作品的解读是个性化的，“一千个读者有一千个哈姆莱特”。在物质文明和精神文明高度发达的今天，摆在我们面前的书籍浩如烟海。即使一个人孜孜不倦、日以继夜地勤奋研读，也不可能读完所有的文学书籍。因此，我们在指导学生扮演课外新闻记者时，应引导他们根据自己的个性和爱好，有重点地加以研读。别林斯基认为：“阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值最先例自己还需要的读物。”这种有取有舍的读书方法有益于学生养成富有个性的人生价值观和审美观。新《课标》指出：“学会多角度多层次地关注新闻，对优秀作品能常读常新，获得新的体验和发现。”可以让学生感受到英雄的形象、伟人的求索、历史的屈辱、先辈的情操等，从而在他们的习作中能自然地拨动自己的心弦，产生多方位多层面的情感。
二、让学生通过舒展个性魅力，吐露真情实感
写作教学的真谛是让学生将写作视为生活中表白内心、与人沟通的需要，是一种终身受用的生活能力，是人在言语上的自我完善、自我表现的需求，是“言语人生”、“诗意人生”的教育。
1、尊重个性表现，抒写真情实感
教育家苏霍姆斯基说过：“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而是经常激发他要做一个好学生的愿望。”《新课标》指出：写作教学力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。所以，我们平常的作文训练千万不能让学生为考试去作文，为文去造情。作文之道，在于抒情，在于表意。要让学生自陈心声，为时、为事、为情而作文，以“我手写我心”。要达到情感真挚，学生就必须真实地记录自己的情感历程，真实地吐露自己的生活感悟，真实地表现自己的审美情趣。而这些又必然是千人千面、异彩纷呈的。学生的情感历程越细腻越纯真，学生的感悟越独特越耐人寻味，学生的审美情趣越率真越健康，其作品就越个性独特而充满阅读冲击力。
2、引导创新感悟，提升思维品质
创新是达成作文个性化的决定因素。创新因素的有无、创新程度的高低直接促成了作文个性化的不同层面。要使作文有创新，就必须倒过去想，进一步想。脱俗的立意、新颖的见解更来自于构建于想像与联想基础之上的异于同类的创新思维。范仲淹依靠对《洞庭晚秋图》的想像敷衍出名篇《岳阳楼记》；李白借想像表达出“疑是银河落九天”的瑰丽；毛泽东借想像吐露出“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的豪情。
三、让学生通过个性审美?树立健康心态
丰富多彩的世界造就了千差万别的人，色彩斑斓的语言幻化出各具风采的文章。不同的环境，不同的经历，不同的涵养，使每个人在表现个人情感的好恶上，运用写作手法上，都体现出一种独有的特色，这就是所谓的风格。在文章中表现出的或朴质无华，或清丽温婉，或大气磅礴，或机敏厚重，都与人的个性相关，是由人的思想，气质，修养决定的。因此，平时就要养成学生健康时尚的审美观。新课标语文的教材，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。这样有助天培养学生形成富有时代特点，且富有个性的审美观。
多年的写作教学实践，使我充分认识到：在写作教学中，我们要重视培养学生的创造性思维，为学生的自由表达与充分发展提供了广阔的空间，只有这样，才能充分发挥学生的主观能动性，使他们充满写作的激情和创作的欲望，使他们的个性在写作中得以弘扬，使他们能在写作中尽情地抒写自己的心声。只有如此，学生的作文也就能产生质的飞跃。只要我们有信心，有恒心，有毅力，相信我们在探究学生的个性化写作上一定会走出一条宽松和谐的成功之路。
