成为一名崇高、负责、慈爱的教师是我儿时的梦想。经过多年的努力，今天我实现了这一梦想，成为了一名光荣的小学语文教师。当我真正走上三尺讲台，直接面对一群可爱的孩子的时候，却遭遇到了一个很大的瓶颈——上不好课，时间不够用，课堂效率不高。每次上完课总感叹为什么时间不能再多飞一会儿啊？相信这也是很多和我一样的年轻教师面临的大问题。这使得每每考试，学生的成绩总是不尽如人意。原因何在？带着这个问题，在这几年的教学实践中，我对小学语文课堂的有效性做了一些思考和探索。
我所在的学校在城镇边缘，大多数学生来自于农村，他们的父母大多外出打工，基本上是由爷爷奶奶或姥姥姥爷在家看管。这种情况下，如果指望孩子能把功课带回家去解决基本上没有可能。那怎样才能在有限的40分钟之内把所学知识充分溶解、吸收并消化呢？
第一，要优化时间安排，努力创建学习型课堂
时间就是效率。抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；树立极强的责任感，摈弃我的课堂可以随意支配的观念。课堂上精讲多练，尤其教师要精心安排学、讲、练的内容，保证时间的充分利用。同时，教师在课堂上要惜时如金，以自己的时间观念影响学生的时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让课堂产生最大的效益。
针对个别学习懒惰、做事拖沓的学生，教师要在课堂上使其得到充分练习，并尽可能多地去检查其是否真正吸收。这样才能较好地保证全体学生学习的进度，做到不让一个学生掉队。我班有个叫张国灿的小姑娘，其母亲外出打工，父亲不太关注她的学习。这个小姑娘学习太懒惰，平时家庭作业基本上不做，每次考试成绩都很不理想。但我发现这个孩子很聪明，有时上课我关注她较多的时候，她那堂课的生字就写得不错。至此，每次上课我都会尽量让她回答问题、读生字等。而且每次上课都会在课堂最后留出两三分钟时间让学生记诵一下本课的生字，这种趁热打铁的方式虽然不是最新颖的，却很有效。后来再考试时，我就发现不仅这个小姑娘，包括整个班级的语文成绩都有了明显进步。我想这应该算是有效的课堂了吧。
第二，小学语文有效课堂要能及时地进行课堂反馈
教学是师生的双边活动，传统的“填鸭式”“满堂灌”教学，仅仅是一种权威影响的释放，忽视学生的存在，低估学生合作的意义，不平等地处理教与学的关系，会严重影响课堂教学的有效性。教师要善于调动学生的主观因素，积极参与教学活动，根据学生的情绪反应积极地调控课堂，抓住学生的注意力。教师的目光，既要关注全场，又要关注个体；既要对大众传递关爱的信息，也要对个别传递提醒和监督的信息。我班的苏振东同学，一堂课开始时还能认真听，可没多久就开小差了，但这个同学有个优点就是记东西特别快，在他听课的有限的时间里总能记下自己听过的知识。抓住他的这一特点，每次他开始走神时，我就有意无意地去他身边站会儿或是叫他起来回答问题，这样无意中就延长了他听课的时间。一个学期下来，他也慢慢地养成了认真听课的好习惯，学习也进步了很多。
第三，激发学生的学习兴趣也是达成高效课堂的有效途径
兴趣是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的空间。学生有了兴趣，才会精神振作，积极地去思考问题。例如，在备课时认真地设计课的导入，讲究开头艺术。或用简洁的演讲引入，或用复习旧课引入新课，或用时事引入课堂，或用警句引入新课等。总之，课堂的引入既紧扣本节课的重点，又有新颖性、趣味性、引领性和探索性，预示着课堂高潮的来临，使学生充满好奇和期待。这样的课堂必定是有效或高效的。还有，教师讲课过程中可以结合自身条件，向学生补充相关的历史知识或小故事。在讲《为中华之崛起而读书》一文时，我恰当地补充了一些相关历史背景以及当时中国落后的原因等。这样不仅激起了学生听课的热情，而且培养了学生对祖国的热爱之情。那堂课就上得非常成功。
当然，在课堂上提高教师的有效提问以及运用灵活多样的教学手段，也都可以提高课堂的有效性。只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂，才是有效的课堂。我们所关注的无疑就是有助于提高课堂有效性的因素。构建有效的小学语文课堂是一个长期的、动态的、不断深化的命题。它需要我们小学语文教师在实践中不断探索、思考、总结，再探索、再思考、再总结。它是一个值得每一位小学语文教师永远探索的课题。
【作者单位：山东省泗水县济河街道珍珠泉小学】
