【案例】 一天下午放学后，本该在校门口等妈妈来接的二年级学生明明不见了。尽管他的妈妈打电话找遍了与明明要好的同学家，又在每天他上学往返的路上找了好几遍，仍然不见其踪影。两小时后，明明安然无恙地回到了家。见到妈妈，他却兴奋地大声说：“妈妈，我发现了一条秘密通道。”
原来，明明想尝试一次自己步行回家。为了这次“行动”能圆满完成，这天放学后他没等妈妈，且故意没按每天妈妈接送他上学的路线走。他说：“那条路走了快两年了，一点儿意思也没有。”他要寻找一条新通道。就这样，他七拐八弯，专找没走过的路走，而且边走边看。沿途的小商店他进去转了转，在一个街边的切面加工店前他站了站……当他最后在一位老爷爷的指点下，从一条巷子里走出来找到自己家的时候，已经足足在街上“遛”了两个小时。这次经历一直让他兴奋不已。
【分析】
一条平平常常的回家路为何让孩子感到如此神奇有趣？
一次简简单单的回家经历为何让孩子感到如此兴奋惬意？
发展心理学研究告诉我们：这是因为好奇与探索欲是儿童的一大特征。同时，儿童随着年龄的增长，几乎每个人都有独立自主的愿望。如果这种愿望越来越强烈而得到的却是来自成人的越来越多的保护与限制，那么儿童们就会感觉到压抑。于是，他们便常常会用令成人始料不及的行为来释放和缓解这种压抑。
无论是父母还是教师，几乎没有谁希望自己的孩子或学生一辈子“被拴在成人的裤腰带上”，他们希望孩子能自主、自立，希望学生能超过老师。可是在实际生活中，父母想得更多的常常是：养一个孩子不容易，为了让自己吃苦受累甚至以牺牲青春和事业为代价换来的孩子健康幸福、有保障，就得让孩子听话。老师想得更多的也常常是听话的孩子好教育，他们常常不大喜欢“小小年纪就一大堆问题”的学生，不大愿意接受学生淘气。因此，我们看到的教育现实往往是：在家里孩子得一切听从父母的安排，在学校学生则处于被动地位。结果是儿童的个性被泯灭、志趣被抹杀。
实际上，即使最听话的孩子，在他们的潜意识里也有自我探索和表现个性的欲望。特别是随着年龄的增长，他们越来越希望从成人的控制与监护中脱离出来，他们更希望用自己的眼睛去看世界，用自己的头脑去感知世界，在这过程中他们所经历的各种复杂的体验——期盼、兴奋、焦虑等将伴随他们从幼稚走向成熟。而这些与孩子们的未来发展息息相关的事情，却常常为成人所忽视。
儿童在其生活的某些方面是需要依赖成人的，但过分夸大这一点就会使儿童由缺乏自我独立性而导致更大的依赖性。
要创造条件，让孩子逐渐地获得自己做决定和自己验证决定的机会。因为在这个过程中可使孩子获得自我能力感和信心感。这是一个人将来事业成功的良好心理基础。同时，孩子们在决定和执行决定的过程中所获得的人生经验也是教育所无法替代的。
一、成人要保护孩子乐于“探索”的天性
天真活泼、对世界有浓厚的兴趣、爱探索，都是孩子的天性。成人要爱护和尊重这种良好心理，不要为孩子专注于学习以外的事情就“如临大敌”。
二、要培养孩子由好奇转向创造
“创造力不易培养，但很容易被扼杀”。试想如果当少年爱迪生趴在鸡窝中“孵”小鸡时得到的是妈妈的指责与斥骂，那么会有后来举世闻名的大发明家吗？儿童时期是智力发展的关键期，同时也是开发创造力的最佳时期，因为这个时期的孩子对事物感知的敏感度最强，他们的思维最活跃，最没有“框子”，所以要引导他们善于发现、大胆想象。
（作者单位 江苏省镇江市雩北小学）
