【摘 要】 文字语言是可以把逝去的东西化为具象、保鲜记忆的一种工具，我们因为掌握了这种工具，才能把自己的经历以及瞬间的感受兑换成文字长久保留，填入背囊，时时缅怀。此外，文字还是一种倾诉的方式，这种方式，让灵魂逃脱出我们内心的藩篱，得以示人，将我们的思想、情感传递。对一篇文章来说，它是由语言文字与感情思想相互交织而成，文词是血肉，思想是文骨，缺一不可。本文就来谈高中学生如何将这两者兼顾起来，让作文生辉。
【关键词】
文词 思想 中学生 作文
杜甫有诗云：“语不惊人死不休。”也有文学家称：“一切形式化的语言都是苍白无力的。”那么对于中学生来说，是偏向于文词的大肆修饰，还是偏于构文的深刻思想、真挚情感呢？根据以往的写作经验，过渡偏向哪一方面都会使得文章落入窠臼，归于俗套，毫无新意。所以对于感情、思想渐趋成熟的中学生来说，要兼顾两者，教师对文字语言要渲染适度，对思想内涵要不疲挖掘，竭力使得文章溢美生辉。
一、一“石”惊起水中蛙，文章“奇”，见不凡
桂林山水之所以会被人人称道，是因为“甲天下”这一说，之所以得到这一美誉，是因为它的独特，不与众山众水同。对于文章也是如此，何以超群不凡，首先要做到一个“奇”字。文章语言上要“奇”，情要“奇”，思想要“奇”。
（一）语“奇”，见不凡
对于一篇文章来说，语言文字层面尤为重要，它是构文的皮肉，是文章的表象，是读者从一篇文章中首先看到的维度空间，所有的感情和思想都建构于此。它就像人的眉目衣着，人美、人丑可见一斑。所以中学生在作文的时候要把握好这一层面，精雕细琢，现其语言文字精巧，摆脱前人对事物描写语言的束缚。多用诗词，让文章古今融结，纳粹精华。这样一来既可提高文章的品质，又可带给人以言词美、韵律美的冲击。
例如，学生在描写蓝天的时候，如果仅去写“天空很蓝，还飘着几朵白云”，无法让人读出美感，更不会使人浮想联翩，有美的享受。但是如果换一种表述的语言，如“蔚蓝的天象一面晶亮的镜子，漂浮着的朵朵白云象倒映在镜子中”这样表达就会增加文章的美感，让阅卷教师眼前一亮。
（二）情“奇”，见不凡
真挚的情感犹如文章的血液，文章因为有了情感的灌注才会有灵性和生命力。但是纵观中学生的作文，教师常会发出这样的疑问“学生表现在文章中的感情为什么总是苍白无力的，而且学生的感情叙述的方式大同小异，感情不够真挚，没有新意……”例如，在写母亲的时候，学生们千篇一律地单纯描写母亲的白发、皱纹，一篇要求情感真挚的文章最后变成了一幅母亲的肖像画，这不禁让教师头疼。那么如何让学生表述情感的时候见出“奇”呢？
教师要让学生做生活的有心人，发现潜藏在日常生活里平凡人、平凡事的不平凡的感情，并将他们纳入自己的内心，以文章语言的形式表露出来。以写有关母亲的文章为例，教师可以让学生由一件生活的琐事为线去写，将连绵起伏的情感牵引出来。这较之单纯地描写母亲的白发和皱纹更能打动人心，更能与读者产生共鸣。就如朱自清的《背影》，之所以脍炙人口，使人每每读后都会感极涕零，就是因为通过买橘这件小事，我们见出了伟大的父爱。
（三）思想“奇”，见不凡
思想犹如文章的骨，骨起着支撑的作用，对于文章来说，它将只言片语缝密在一起，构成一个整体。所以读思想，便读出了文章的灵魂。而作为中学生，文章思想上的“奇”尤为重要。但是由于学生对文章的理解有所偏颇，认为“只要文词溢美，就可算作是好的文章”，所以在写作的过程中，学生更多的是大肆渲染文章的语言，垒砌华丽实无内涵的文字，不注重对文章思想性的挖掘。这就使得文章落入俗套，光有其表，而无其质，令人近而远之。
那么如何才能使思想“奇”呢？这就需要教师在日复一日的教学过程中，培养学生的思考能力，例如，在每天的课前，教师可以指导学生对近日发生的新闻热谈，发表自己的看法，日积月累，学生就会养成独立思考的习惯，从而将这种习惯应用到日常生活中，提炼出能够有所用的独到见解和思想，然后在写作的过程中能信手拈来，发人所未发，写人所未写。
二、如何融结“血肉”和“文骨”
言语、情思都达“奇”固然重要，但如果为了构篇，单单将文章的言语、情思堆积起来，势必会适得其反，将文章推入万劫不复的深渊。所以，教师应指导学生将文章的血肉、文骨也就是语言文字、思想情感联袂起来，天衣无缝地将文章构成篇。这就需要学生不断提升笔下的功夫，做到文字语言为表露真挚情感而写，不过分追求华丽，不大肆渲染，溢美却平实有质，也要做到，文章的思想内涵要独特有新意，不要人云亦云，为达“奇”而流入荒诞之说。
【总 结】
妙笔生花，笔走龙蛇，平中见奇，这对于一个中学生而言并不是天方夜谭，教师要树立学生作文的自信心，指导学生采取有效的办法，在不断的作文训练中，求得语“奇”、情“奇”、思想“奇”，让文章生辉。
【参考文献】
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