作为学校掌舵人，校长在事实上掌握着学校大部分的公权力。教师与校长相处时，往往会自觉不自觉地把校长放在“强势”的地位上，弱者意识很浓，自我保护意识很强。有时，校长的一个无心之举——甚至自认为就“那么一说”，老师就很当回事，一咀嚼，一放大，以为，校长在批评我！
所以，校长要慎用威权，与普通教师相处，不妨“弱势”一点。即使非批评不可，也需与人为善，对事不对人，尽量温和一些，耐心一些，“给点面子”。
一、顾及教师身份角色，需要“给点面子”。中国人好面子，举世皆知。教师一般也不能免俗。作为成年人，有的已为人父母，甚至有孙子孙女了，他们理应得到一个成人或者长者应享的尊重。教师又是知识分子，骨子里多少带点知识分子所特有的清高和孤傲。再说教师平时在学生、家长和社会公众面前，更多地以一种知识、道德的标杆出现，受尊崇惯了，自尊心特别敏感甚至有点脆弱，因此，做校长的，在平日与之相处尤其是对其提出批评时，万勿忽略上述因素，特别当批评不得已必须发生在学生、同事面前时，更要慎之又慎。
二、体认教师职业成就，需要“给点面子”。教师职业的价值评估更多地取决于自身的专业成长境界和工作对象的现时成就，而不是金钱、地位的获得。例如，我教毕业班——岗位重要，我教学成绩好——业务精湛，我是特级教师——学术地位高，我“有出息”的学生多——格外荣耀。这些看起来是“面子”，实际上又是“里子”，是教师职业幸福的重要组成部分。维护教师这样的“面子”，其实包含着对教师既往成就的嘉许，对教师预期价值的体认。
三、正视教师生存状态，需要“给点面子”。现在，我们的老师尤其是班主任的生存状态很不容乐观，说“压力山大”，一点也不为过。成绩不好要受批评，纪律不佳要被扣分，教学常规不好马虎，早晚值班不能迟到。稍一不慎，学生可以非议你，校长可以批评你，家长可以指责你，社会可以埋汰你。将心比心，我这么尽心尽力，吃了这么多的苦，受了这么多的委屈，头发白得这么快，皱纹添得这么多，津贴我可以不要，荣誉我可以不争，可好话呢？好话也这么吝啬？一点面子都不给？伤不起啊班主任！
四、明确教师责任定位，需要“给点面子”。班里孩子犯点错，存在点问题，那是最自然不过的事。列宁说“孩子犯错误，上帝都会原谅。”孩子要是个个完美无缺，学校岂不早就关门大吉了？但现在的情形是，一旦孩子犯了错，板子往往要打在老师身上。诚然，老师肯定脱不了干系，“教不严，师之惰”也。问题是，我们做领导的有时对老师过于苛求，出了问题，帐都要记到老师头上去——毕竟，这不是老师直接犯的错——如果是老师失职甚至渎职，那另当别论。
五、树立教师非圣意识，需要“给点面子”。当下，老师的道德担当过重，社会期待过高。殊不知，老师也是人，而且是凡人。既如此，老师犯点小错，出点小状况，也是可以理解的。迟到了，课上砸了，任务拖拉了等等，当然要批评，但批评一定要善意、诚恳和适度，既要容许人家犯错，更要学会等待人家改错。很欣赏一些学校领导者的批评艺术，他们往往能举重若轻，点到为止，又能发人深省，催人奋进。
面子不是“和稀泥”，做“好好先生”，绝不能拿原则做交易。相反，我们提倡对老师“面子”要给足，“里子”要严格，二者并不矛盾，关键在于一要把握好尺度，二要讲究工作艺术。规则肯定要严格制定、严格执行，如果你破坏了，肯定要处理，但掏牌的时候，尽量慎重，尽量悄悄地进行。
给老师面子，实质上就是以人为本，关爱老师——维护老师的尊严和利益，保护老师的主动性和积极性。动辄高高在上、说一不二、不留情面、挥舞大棒，容不得意见，容不得异己，如此下去，只能导致干群对立，离心离德。
如今，教育关怀大行其道。我以为，教育批评也正是一种教育关怀。从对象上说，应不止于学生，教师也在其中。而要让这种“批评”变成名副其实的“关怀”，不妨从“给点面子”开始！
（作者单位：江苏省南通市通州区三余中学）
