校园中常能见到这样一道独特的“风景线”，下课铃响后，还有老师在滔滔不绝地讲解着，教室内的学生已急不可耐，有的明显倦态地打着哈欠，有的心不在焉，眼睛东张西望，有的可憋不住了，心里默念着“老师，快点，够了！”还有的学生在收拾书本，随时准备下课哩，窗台边还围着一群已下课的学生正等待伙伴一起游戏活动。要是逢上学生离校回家的时候，不少家长还在校门焦急地等待……教室内的教师却全然不顾，仍讲得津津有味，乐此不疲，更甚者直至上课铃响才匆匆地撤退，教室门外候课的老师脸上明显流露出不满抱怨之色，可又不得发作。“老师，我要上厕所……”学生大喊，“快点”老师回应着，就这样下堂课还是浪费了三五分钟。
众所周知，以上所提的是教学拖堂现象，对有些老师来说，似乎是很自然平常的，已是司空见惯了，学生也习以为常，见怪不怪了，可教师拖堂不是小事，其危害很大。
“等待着下课，等待着放学”是学生生动而真实的心理体现，课间的设置主要是为了让学生缓解和释放学习的压力，放松身心，学生在课间做游戏，活动筋骨，与师生之间聊天，交流思想，讨论学习心得，有助于学生身心健康发展，利用课前几分钟预习新知，复习旧知，调节身心状态，为下节课学习作好缓冲准备，是必不可少的重要教学环节。
然而，不少教师在应试教育的指引下，片面追求时间加汗水式的教学法，一味强调死记硬背，机械重复地学习，误认为是好事，生怕学生没搞懂，没听清老师的话。信奉“课内不够课外补”的原则，一而再再而三地反复哆嗦，搞“题海”战术过分追求课堂教学容量，加之教师课前准备不足，教学调控能力低下，在规定的教学时间内无法完成教学内容，有效地落实教学目标，长此以往，俨然成为恶性循环结果，固然成风，这也就不足为奇了。
殊不知，教师拖堂危害诸多，主要有两大方面的危害，其一是教师拖堂不受学生欢迎，学生易产生厌倦抵触情绪，从而出现逆反心理倾向，教师拖堂时学生已是身心疲惫，状态不佳，注意力难以集中，教学效果可想而知了，久而久之，学生尚存的学习兴趣也消耗殆尽了。其二是严重影响学生的身心健康发展，教师拖堂会让学生倍感压抑。
个别教师固执地认为，拖堂是教师工作负责的敬业体现，但笔者认为，固然是教师的一番苦心，但实际上对学生无益，是一种不负责任的教学行为。要知道，靠占用课间时间欲提高教学质量，只怕是一厢情愿罢了，一味地拖堂成风只会养成拖拉的坏习惯，实不可取。
当然，作为老师普遍地都清楚拖堂教学不是好风格、好习惯。可总是身不由已，深陷其中，无法自拨。如何改变教育的不良现状，彻底清除拖堂这一坏毛病呢？
首先，教师应树立正确的教学观，育人观，质量观，充分认识拖堂教学的严重危害性，要从长远的眼光和发展的角度看待教育问题。
其次，教师要认真学习新课程教学标准和要求，领会新时期的课改精神，努力提高自身素养和执教能力，做好上课前的准备工作，有明确的教学时间观和效益观，把握好教学节奏，控制好教学时间，落实好各个教学环节，宏观把握课堂教学结构，并能灵活机动地处理问题，全面提高课堂教学效益，向课内45分钟要质量。
除此之外，教育行政部门、学校要严格加强教学质量，共同抵制杜绝不良教学行为的发生，教师在课间可从学法指导，学习辅导上作文章，与学生倾心交谈，在建立良好的师生关系上下功夫。
实践证明，经常拖堂的教师很难嬴取学生的尊重与爱戴，其教学成绩也是一般，经验告诉我们，在拖堂模式教学影响下，谁能指望培养出具有创新精神的时代精英呢？即使教学内容未讲完，该下课时也当立即下课，将属于学生的时间和自由全部还给学生，绝不含糊，绝不打折扣。对于拖堂，让我们齐声说“NO”，并在教学实践中坚持下去。那时，我们将看到学生开心灿烂的笑容和欢蹦乱跳的可爱样子，多好呀！
