摘 要：在初中物理的教学过程中，很容易发现，许多学生本身是不会学习的，他们仅仅懂得在课堂上听从教师的指导，以获得相应的知识，但如果离开了教师，这些学生就变得十分盲目，不懂得如何进行自我实践。在这样的状况下，笔者从初中物理深度学习的角度，提出了几点建议，以实时提高初中物理学习的有效性。
关键词：初中物理；深度学习；学生
初中物理是我国义务教育当中主要科目之一，但是在对其学习的过程中，可以明显地发现，很多学生的学习是较为盲目的，缺乏相应的学习方法。而在知识的传播上，仅仅是一个机械的传播过程，并没有深层次地对这些知识进行发现和研究。同时，很多学生在学习物理的过程中，并不注重对物理实验的研究，而是通过大量地背记，以掌握最为基础的初中物理知识，进而实时应用到考试当中。但是这些知识真的进入学生思想当中了吗，并没有。它们仅仅是在学生的脑海里停留了一段时间，在考试过后便会迅速的忘却。这样的状况使得学生的物理学习十分不完善，存在许多本质上的问题，无法实现知识的完全接收和学习。为了实时改变这样的状况，教师应当逐步加强对学生学习的关注度，注重于培育学生的物理学习方法，而不再是机械地传授物理知识，进而充分调动学生学习的积极性，使得学生的学习变的健全有效，能够综合促进学生学习效率的全面提升。而深度学习这一学习方法正好迎合了这些教学观念，能够帮助学生集中思维，逐步地发现和研究物理知识，并将物理知识落实到生活运用当中，全面提高初中物理学习的科学实践性。
一、 實验探究——培育学生的深层次物理思维
物理本身是一门以实验为核心的学科，但是在现如今的教学过程中，却已然脱离了实验教学的本质，注重于直接的知识讲解，对于实验已然失去了以往的重视，甚至完全不做实验。在深度学习的过程中，初中物理教师应当认识到，让学生重新回归实验课堂是物理教学发展的必然之路。在应试教育的直接冲击下，我国的初中物理对实验的重视度不断下降。而学生的物理素养也在相应的状况下难以得到科学的提升。为了改变这样的状况，初中物理应当重新加强对物理实验的关注度，积极通过实验开展，来引发学生对物理的学习兴趣，进而是的学生的学习变地趣味多样。比如，在学习《大气压强》的时候，教师可以通过一些趣味的实验内容进行科学地开展，如“大试管中上升的小管”实验，以大气压强为原理，进行了相应的活动实践，而这一实验直接表明了大气压的存在。在学生看到这一实验的时候，会感到十分神奇，并产生积极的学习兴趣。教师可以借助学生的这一学习兴趣，合理开展接下来的压强教学，使得学生对于大气压强能够产生最为有效的认知。接着，在实验的过程中，很多学生发现，小试管即使到达了大试管的顶部但依旧无法取出来。教师可以鼓励学生通过刚刚学习的压强知识，采取一定的措施将小试管取出来。并引导学生通过水中重力压强的方法，将小试管取出来。而这一环节更加深化了学生的物理学习，整个学习过程也变得相当合理有效。
二、 合理反思——培育学生物理日记习惯
在传统的初中物理教学当中，很多教师发现，虽然一部分学生对物理表现出了相当高的求知欲，但是在学习的过程中，依旧出现各种遗忘的状况，导致学生的学习十分不完善，尤其是在面对一些衔接性的知识点时，学生会由于对前面的物理知识缺乏一定的印象，直接使得当前的学习出现严重的不足之处。为了改善这样的教学现状，教师应当让学生在进行学习的过程中，携带一个日记本，然后对各种物理重点进行实时的记录，同时对于生活当中的物理现象也可以进行相应的记录，进而使得学生养成积极认真、敢于质疑的物理素养。比如，在学习阻力的过程中，一部分学生发现大部分落叶都是反面朝上的，而只有一小部分树叶在落下的时候受到了风力的直接影响，出现了正面朝上的状况。而对于这种现象的解释，学生往往难以得出最为科学的结果，在这个时候，学生可以将这些内容记录下来，并在课堂上向教师进行提问，以得到相应的答案。此外，教师还可以对学生的物理日记进行适当地翻阅，一方面可以了解学生当前学习的状态，发现学生学习当中出现的各种物理问题。另一方面可以对学生的学习进行科学的评价，并对学生给予针对性的引导，帮助学生进一步完善自己的物理学习。
三、 积极思考——撰写物理实验报告
现如今，我国的很多初中物理教学都出现了这样一种状况：学生在进行实验的过程中，会完全按照课本或者教师的指导来完成整个实验，而不会进行过多的思考，即使是实验结果的得出，他们也会认为这是一种必然的现象，不会由于实验条件的改变而改变。在这种状况下，学生的物理思考能力变得相当弱。为了改善这一现状，教师在引导学生进行实验教学的过程中，应当鼓励学生撰写物理实验报告。报告的内容需要包括实验目的、实验步骤、实验结论等内容，并且还需要记录学生在实验过程中存在的问题以及解决措施。对于实验的原理，学生需要加以着重阐述，充分提高当前物理实验教学的趣味性和实践性。
总而言之，初中物理在新时期的发展当中，应当对自身的教学手段进行实时的分析和探索，努力调整基础的教学方法，实现高质量的深度学习流程，而深度学习的彰显在于培育学生的物理思考和实践能力，需要学生能够运用物理知识去实时解决生活当中的问题。
参考文献：
[1]高月勤.深度学习视角下学案设计策略研究[D].西南大学，2016.
[2]蒋娇姣.信息化背景下初中生物理学科深度学习的现状及培养策略[D].苏州大学，2015.
[3]杨红岩.深度学习背景下初中物理学习内容的组织策略研究[D].沈阳师范大学，2016.
作者简介：万华，江苏省宜兴市，宜兴市丁蜀实验中学；张益军，江苏省宜兴市，宜兴市和桥镇第二中学。