现代信息技术的发展，改变着教师的教学方式，也改变着学生的学习方式，为我们的教学注入了无限的生机和活力。在江苏高考新模式下，在政治学科理论抽象、时间紧、容量大、学习任务重的前提下，将信息技术引入紧张而又激烈的高中政治学科教学中，必将激发学生兴趣，活化教学内容，为学生自主、合作、探究学习提供一个更加广阔的平台和更加便捷的途径。
一、运用现代电教手段充分激发学生学科学习的自主性
自主学习强调学生是学习的主人，注重学生参与意识和创新能力的培养。发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力，是高中政治学科教学改革面临的重要任务。
电脑、网络作为公认的“第四媒体”已走进校园，走进普通百姓家庭，给中学生开辟了全新的学习天地。网络传播已成为一种极重要的教育资源，网络学习已成为当代中学生倍感兴趣的学习途径。学生只有具备了良好的自主学习习惯，才能适应信息社会发展的要求。利用信息技术开展自主学习活动，培养学生的自主学习探究能力，成为高中政治课程改革的一个便捷和强有力的信息和技术平台。
案例：在学习《政治生活：处理民族关系》的时候，我首先布置学生浏览官方网站，查看、收集有关少数民族团结统一，建设社会主义国家的素材，要求学生进行分门别类整理。之后结合所学知识谈谈评价和认识。面对这些活生生的事实和镜头，几乎所有的学生都能认识到加强民族团结的重要性，即无论是国家还是公民都要为维护民族团结做出努力等。在上课的时候，更多的时间是放手让学生在课前网络自主学习的基础上进一步探究并讨论，之后加以适当的引导、点评，学习内容水到渠成。相比传统模式，学生不但掌握了课文的重点，更重要的是培养了学生自主学习能力和自主学习的习惯。
二、运用现代电教手段充分激发学生学科学习的合作性
新课程改革强调合作学习，要求学生学会合作，主张师生之间、生生之间互动、合作，共享资源与智慧，共同发展。在教学活动中充分利用媒体的开放性、丰富性、快捷性与互动性及时发布信息，共同探讨问题，可以充分挖掘学生的独立自主性，可以充实、修正他们对当前问题的理解，“培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作、探究的能力”。教师也能较为明确地掌握每个学生的思维动态。在互动中，师生交流情感、观念和理念，从而达到共识、共享、共进，进而教学相长。
案例：在学习《民主决策：做出最佳的选择》内容时，我制作了本课课件放到校园网上，让学生网上浏览，分析相关资料、问题，现场进行网上发帖和跟帖形式的讨论。这样充分调动了学生的积极性，不仅能开阔学生的视野、见识，获得一定的知识，还培养了学生的自主、合作学习的能力。当然，教师也可以利用校园网论坛和个人信箱，对学生进行答疑，尤其是可以对学生进行个别指导和辅导。学生也可以向老师发电子邮件，汇报自己学习的情况，促进教学互动和教学反馈。
三、运用现代电教手段充分激发学生开展学科探究性学习的积极性
探究式学习是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式，不仅新课改非常强调开展探究式学习活动，而且政治课程在教材中也非常强调网络资源支持下的探究式学习，例如在《经济生活》“劳动与就业”这一框题的教学中，我布置学生“收集我国有关就业形势、就业政策等方面的信息”的作业要求，收集方法也包括利用现代的网络手段。可见，政治教学势必和网络资源整合在一起，而且随着信息技术的日趋成熟，网络资源支持下的政治教学以资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性等优势充分调动学生主动探究，为学生“自主发现、自主探索”，培养探究问题的能力提供了有利的条件。问题探究教学模式是比较适合今天的中学生学习的模式的。
要充分利用好现代电教手段特别是网络的作用，要求学生要有快速筛选和整合信息的能力，更应具有自我管理、自我约束的自制能力。教师要充分发挥主导作用，加强对学生的监管，让学生围绕事先设定好的学习主题来开展活动，进行充分地预设，做好应对的准备。只有这样我们才能将教育教学要求、内容落到实处，学生的自主、合作学习、探究能力的培养才能成为可能。
（作者单位 江苏省淮安市金湖中学）