如何培养中学生学习中国画的兴趣
摘 要：中国画是我们中华民族的传统绘画，是世界艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。中国画是初中美术教学中的重要内容，培养中学生学习中国画的兴趣，能够有效提高学生的审美能力和艺术欣赏能力，丰富其想象力与创造力。而且运用笔墨语言传情达意，还是对我国传统文化的一种继承和发扬。本文主要阐述了中国画的历史特点及其价值，初中美术国画教学培养中学生学习中国画的兴趣的实践与探索。
关键词：中国画；兴趣；毛笔字；临摹；兴趣小组
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）10-0158-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.147
在美术教学中，中国画的教学占有相当大的比重，中国画作为中国传统美术文化的重要内容之一，对于提高学生的美术素养具有重要的意义。中国画具有简练、概括的特色，用毛笔蘸墨画画，可大可小、可粗可细、可干可湿，几笔下去就是一座山峰或是几只小鸟、小鸡、鱼儿，挥洒自如，变化无穷，很适合学生作画大胆夸张的特点。而且中国画是我国一种历史悠久的民族艺术，在学校开展中国画教学也是素质教育的一个重要组成部分。作为一名美术教师，我已经从事美术教学工作多年，我认为培养学生热爱学习中国画应该从以下几方面入手。
一、让学生了解中国画的历史特点及其价值
中國画是我国传统民族绘画的统称，也称国画或水墨画。它是以墨为主要颜料，以水为调和剂，以毛笔为主要绘画工具，以宣纸和绢为载体的具有民族特色的画种，是我国具有悠久历史传统和鲜明民族风格的绘画艺术，深得人们的喜爱。中国画的历史源远流长，原始社会的岩画和彩陶上就能充分证明。中国画成熟于秦汉时期，发展到隋唐时期已经是具有了多种门类的综合性绘画体系。
中国画明确追求内在的精神气韵，具有诗、书、画、印四位一体的美。在构图上打破时空局限的透视方法的特征，体现出不同于西方绘画的独特风格，所以中国画的艺术特征在世界上是独一无二的，它集中体现出东方美学思想，有很多教育人的思想在里面。国画注重人格修养、思想纯洁，还可以锻炼学生的选择力、组织力、想象力、观察力、模仿力、创造力，长期学习中国画还能养成文雅的气质和爱整洁的好习惯。所以学习中国画是提高学生自身素质的重要途径之一。
二、如何激发与培养中学生学习中国画的兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学不需要强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，要培养学生国画课堂兴趣的第一步，就是要提升教者的兴趣，以自身的重视影响学生。只有激发学生的兴趣，才能使他们充分发挥想象，无拘无束地放飞心灵，享受着自由与创作的快乐，培养其审美能力和创新能力。
（一）从毛笔字和简笔画入手
毛笔字在训练造型能力的同时，又能提高中国画笔墨的功力，对中国画教学起着举足轻重的作用。学生在国画学习的最初可能无法掌握笔墨的干湿浓淡，也不能一挥而就，可以从写毛笔字开始练起，家长也支持学生练习毛笔字。当然毛笔字在一幅画里也占有很重要的位置，一手漂亮的毛笔字题词会让画作锦上添花。
简笔画的特点是以简单的线条画出生动的图像和表情。以线为主的笔墨效果恰恰是中国画的一个重要的艺术特点，可将线条的抽象韵味融入到中国画当中。在进行水墨画教学的过程，与线描画教学联合起来，让学生把在线描画课堂上掌握到用笔的浓淡粗细变化运用到水墨画的学习当中，这样无疑大大提高了学生在水墨画中对线条的表现能力。
（二）以临摹为手段，提高学生的思维能力
临摹只是我在中国画教学中运用的一个手段，不是为了省事出效果，而是让学生从中体会、学习艺术大师的表现手法。俗话说得好：“学其上上，得其中中；学其中中，得其下下。”临摹著名画家的作品才能让学生有一个较高的开始。刚开始临摹所选内容也是和学生的日常生活有密切关系，最好是学生容易接触到的事物。临摹也可以培养学生举一反三的创造能力，画出与画家不一样的作品。这样学生在临摹的过程中不仅有技法上的收获，又得到审美和思维能力的提高。
（三）课外国画兴趣小组
开展课外国画兴趣小组的活动是很有意义的。我们的国画兴趣小组让喜欢国画的同学聚在一起，一起画画一起交流。我们的学习不仅限于教室，我还常常组织学生去公园写生，去看画展。艺术要源于生活，高于生活，艺术的取材来源于生活。写生就是学生贴近生活的艺术活动。写生陶冶学生艺术情操，增长艺术修养，锻炼学生的观察力；看画展有助于学生积累视觉经验和提高自身的审美水平。
总之，我认为中国画作为中国传统美术文化重要的内容之一，教师、学校、家长都有义务将它传播下去。美术教师要在日常教学活动中，努力探索新的教学方法，拓宽教学内容，丰富教学形式，激发学生学习中国画的兴趣，让中国绘画艺术在学生的艺术培养中起到其应有的作用。
参考文献：
[1]伏娜.关于农村初中美术课堂国画中写意花鸟教学的实践研究[J].美术教育研究，2015（22）.
[2]于见见，陆玉立.初中美术中国画的教学方法创新思路研究[J].东方文化周刊，2014（4）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 鲍继开（1990.6— ），男，满族，河北秦皇岛人，中学二级，研究方向：特殊教育、教学研究及管理、听觉障碍儿童的心理教育。