中班教育活动《手套配对》同课异构教研记录 一、 听课活动：三位年轻教师分别实行教育活动《手套配对》。
二、 研讨活动：
（一）、教研组长发言：
1、介绍同课异构教研：
所谓 “同课异构”，即对同一教学内容，不同的教师实行不同设计构想，根据班级幼儿实际情况，实行不同的教学设计然后施教。大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提升，这种集思广益的教学探讨形式，非常有利于年轻教师的成长。
2、介绍活动主题的确立：
（1）
针对年轻教师以幼儿用书为基础，上好最基础的教育活动。
（2）
结合师徒结对子活动。
（3）
结合本园专题《激发幼儿乐学爱学》。
3、介绍同课异构流程：
此次活动的基本流程是：确定内容---师徒共同实行深度备课---教学展示---集中研讨---自我反思。
4、三位教师说课。从教学目标、教学过程（略）、教学反思。
（付三位教师教案，反思材料）
（1）对教学内容及目标的反思 ：
因为每位教师存有个体差异，因而对于同一教学内容的理解也不同，这里有深浅水准的不同、有理解角度的不同。总体分析，从目标的制订及课程的设计看合理、完整，上课的三位老师都能抓住教学的重难点，如：知道什么是左右对称，即左边的图形、在大小、形状和排列上与右边的图形的大小、形状和排列一一对应、完全一样。（可举三位老师独特的优点）。
(2)对教学过程的反思 此次活动从过程的设计看，每位教师都能紧紧围绕目标，创设有趣的游戏情境，一环套一环、循序渐进，自然展开，丰富的活动内容贯穿整节课，从而激发了幼儿学习的兴趣，在做做、玩玩的过程中不失时机的引导幼儿用语言表述对数学知识的把握，这种寓教于乐的形式有助于幼儿对知识的理解和掌握，较好地完成了教学内容。
（4）
对教学效果的反思 “同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。（每位教师独特的优点）
5、教研小结：
此次观摩总体来说，每节课都较好地完成了所预定的目标，
但集中出现的问题就是：（总结大家对三位老师的提出的不足）
同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容、基本一致的教学目标；“异构”则体现在多位教师的不同表现。所以，与一般的课相比，同课异构更有可比性。此次活动，让我们发现有一部分老师教学水平及驾驭课堂的水平明显提升，看到一代新人茁壮成长，真是可喜可贺！
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。
“同课异构”的教研方式，能够引发参与者智慧的碰撞，能够长善救失，取长补短，明显提升教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台，在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。相信这样的活动一定会使今后的教学变得更加精彩！